基于高职会计技能竞赛的课程教学内化研究

张晓凤

（河南应用技术职业学院）

【摘要】职业院校会计技能竞赛不仅展示了会计职业的教学成果，而且也是会计职业教育培训、交流和提高的平台。会计技能竞赛反映了会计专业课程中包含的职业技能，会计专业课程为会计技能竞赛提供了职业岗位基础。厘清会计课程教学与会计技能竞赛的相互影响，将会计技能竞赛成果内化为课程教学，对推动会计专业教学改革具有积极意义。

【关键词】会计 技能竞赛 课程教学 内化

会计技能竞赛作为实践性极高的一类比赛项目，不仅要求选手有熟练的操作技能，而且要求选手对会计专业理论知识也要有全面、系统的掌握。如何厘清职业院校技能竞赛与专业教学之间的关系，将会计技能竞赛成果内化为课程教学，推动会计技能教学课程改革、提高会计专业教学质量，成为当前会计职业教育教学改革中亟待研究和解决的课题。

一、当前会计技能竞赛对会计专业与课程教学的影响

会计技能竞赛与会计专业人才培养目标有着紧密的关联，会计职业教育培养的是会计岗位一线工作的发展型、复合型、创新型的技术技能型人才，而历年的会计技能竞赛体现的是会计专业学生的职业竞技能力。从近两年全国高职组来看，2013、2014年的赛项强调了个人岗位专项技能竞赛穿插于团队竞赛中，无论竞赛内容还是业务范围都要比中职组更具延伸性和开拓性。竞赛成为检验会计专业教学改革和学生会计岗位通用技术与职业能力的一种方式，可以促进会计课程教学改革，激发调动行业关注和参与会计专业建设的主动性和积极性，推动职业院校会计人才培养。

然而，随着市场经济的不断变化和发展，国家财经政策和会计制度也在不断地调整和更新，会计专业的职业能力逐渐趋于强化，会计技能竞赛的内容不断细化和延伸，这些变化对会计人才培养产生了不小的冲击，尤其是教学上，如何在会计专业与企业、会计教学过程与会计工作过程、会计教学内容与会计职业规范之间进行深度对接，以此推动校企合作、工学结合的人才培养模式，对于学校教育、课程教学与管理等方面都是新的挑战。

二、会计技能竞赛与专业技能教学的内在契合分析

（一）会计技能竞赛内容与會计专业课程教学的内在关系

（1）会计技能竞赛反映了会计课程中包含的职业技能。会计技能竞赛赛场依据职业要求设置了仿真的外部环境，竞赛以现行国家的法律法规文件为依据，与实际会计工作过程相吻合。会计业务手工处理环节的技能竞赛项目涉及出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个岗位，四个岗位交融了基础会计、财务会计、会计电算化、会计基本技能、会计从业资格课程、成本会计、财务管理、审计、纳税申报处理、内部会计控制、财务报表编制与分析等多门课程。每个岗位所包含的技能操作要点，正式会计相关专业课程里的核心职业技能。

（2）会计专业课程为会计技能竞赛提供了职业岗位基础。会计专业课程涵盖了出纳、薪酬核算、往来结算、材料核算、财产物资、成本核算、损益、总账、资金管理、仓管与核算等多种岗位工作的知识与能力。而会计技能竞赛是以仿真原始凭证形式提供企业的经济业务资料，要求选手对给定经济业务进行核算处理，包括证账表的处理、纳税申报、财务分析、会计制度设计等。因此，会计专业课程与会计技能竞赛的项目内容有着高度的契合性，无论是会计技能教学还是会计技能竞赛，需要具备的职业岗位知识与技能是一致的，会计专业课程的日常教学为会计技能竞赛的展示提供了累积性的职业岗位基础。

（二）会计技能教学与会计技能竞赛内容的契合分析

会计技能竞赛的项目内容是会计技能教学的核心内容，会计技能竞赛的方式、使用的竞赛资源、赛项考评标准等都可以为会计技能教学所用。

（1）会计技能竞赛项目对接课程技能教学过程。会计技能竞赛内容设计的经济业务范围为全国高职教育会计专业教学资源库项目所确定的教学内容范围。以2014年全国高职组会计技能竞赛为例，会计手工和会计电算化两个分赛项中的几个岗位操作内容，可通过教材、软件等方式转化为实践教学内容，如放在会计技能教学中，则体现于基础会计、财务会计、纳税申报等课程当中，也就是说，在平时的课程技能教学中，可以引入技能竞赛中这些赛项内容和考核要求，按照技能竞赛的评判标准进行教学和考评，以职业岗位的标准要求学生完成独立的会计岗位工作，将会计技能融合到日常的教学过程中去。

（2）会计技能竞赛考评标准接入课程考评体系。会计技能竞争的评判方式是客观与主观相结合的，例如会计业务手工处理环节成绩评定由会计业务手工处理竞赛平台自动评分与专家人工评分两部分组成。技能竞赛的评判标准有其内在的科学性和规范性要求，这些要求也是企业会计实际工作当中应当执行的。在会计课程教学中，对于某种岗位的技能操作标准，引入赛项规程的评分标准作为学生技能学习的考评标准，可以使学生对于真实的企业岗位工作有一个更加明确的达标界限和技术要求，也将更加凸显会计教学的职业要求，从而改变课程教学的方式方法，以职业技能标准接入到学科的考评范畴之中。

（3）会计技能竞赛成果转化为课程教学内容。会计技能竞赛的完成过程是一个成果的形成过程，将技能竞赛成果转化为日常的课程教学在于教学方式的改变。以会计电算化分赛项中的点钞比赛来看，点钞要求比赛时采用百元面额练功卷，单指单张采用整把形式，多指多张采用散把形式。选手持钞采用手持式或手按式均可，多指多张和单指单张限时不限量，选手若能按照这样的要求完成的话，将取得该项比赛的成果。在点钞课程的教学中，将这种技术难度放到课堂中，训练每个学生达到该项要求的过程，也就将技能竞赛成果逐渐内化为会计技能的课程教学。让没有参赛的学生同样感受会计技能竞赛的喜悦与成功，体验会计职业的岗位操作要求，为以后从事职业岗位工作打下基础。

综上所述，会计技能竞赛作为一种有效促进教育教学水平提高的方式，充满着无限的竞技活力，将技能竞赛内化为课程教学需要进一步的探究，也需要在教学中不断的实践，以竟能竞赛推动教学改革，以教学改革为技能竞赛提供更扎实的理论与技术基础，才能真正达到教学质量和竞赛成绩的双丰收。

参考文献：

[1]史文生.论职业教育技能竞赛的功能及其发展[J].教育与职业，2010，（33）.

[2]何福贵，张梅.职业技能竞赛促进教学改革的研究[J].北京劳动保障职业学院学报，2010，（3）.