追求有价值的教学方法，让品德课“灵动”起来

凡启华

摘 要：品德课教学必须让儿童立足生活，回归生活，自主实践。教师对小学生进行正确、合理的道德和心理教育，选择灵活多样、切合学生实际的方法，让课堂变得更加灵活，让学生活起来，不但能够有效突出学生的主体地位，而且能够提升主体的参与能力，进而促进小学思想品德课堂教学效率的提高。

关键词：回归生活；自主实践；合作交流；课堂效率

思想品德课程是小学时期对学生德育的重要途径，这对于培养学生良好思想品德以及良好的行为习惯是非常关键的。所以，如何科学组织教学活动，对小学生实施有效的道德教育，是所有思想品德教师必须深入研究的课题。通过多年的品德课教学，总结了几点提高小学思想品德课堂效率的途径。

一、创设情境，活跃课堂

营造良好的教学气氛，是保证有效教学的主要条件。情境的创设多种多样，给思品课教学带来了生机，给课堂教学的改革开辟了新的天地，注入了新的活力，有效提高了教学效果。

1.激趣谈话，形象导入

我在二年级上册《品德与生活》中第三课第一个主题《开国大典》的教学中，首先展示了毛泽东宣布中华人民共和国成立以及天安门广场上人们欢呼的图片，先引起学生的注意，再提问：“这是谁？在干什么？”学生在观看片段时反映热烈，看完后又争先恐后地回答问题，自然而然导出了本节课的主题，我则不失时机地表扬、鼓励，使学生的学习兴趣和求知欲一下子高涨起来。由此可见，激趣引入会使学生进入最佳学习状态，有效提高课堂效率。

2.小小游戏，引人入胜

学生在游戏中既能明白道理，又能指导行为，并且提高辨别能力。如教学三年级上册《品德与社会》第三课第一个主题《独自在家》这课，为了让学生知道居家安全意识，爱惜自己，珍惜生命，上课时我让学生做一个情境表演游戏。一人扮主人，另外两名学生中一人扮陌生人，一人扮客人。通过不同对话，学生知道了独自在家时要有自我保护意识。游戏活跃了课堂气氛，学生兴趣盎然，在玩中学到知识，提高了课堂效率。

二、合作交流，主宰课堂

新课程理念提出教师和学生必须共同参与到课堂教学活动中，共同探讨和研究，借助于课堂活动让学生明辨是非，增强学生了解社会、参与社会进而适应社会的基本能力。在实际的课堂中应当将主动权真正交给学生，让学生自己思考和发展。例如，笔者教学《独自在家》这部分内容时，课堂教学开始时便通过多媒体为学生创设下面场景：某天夜晚，小红一个人在家里看电视，忽然听到一阵敲门声。小红问：是谁呀？有什么事吗？敲门的人说自己是爸爸的同事，要给他爸爸送一份文件。于是小红准备起身给他开门，此时录像停止。在这种情况下，小红究竟是否应该为其开门呢？我们并未马上要求学生回答，而是让他们自主选择座位的方式来选择应当开门或者不应当开门。选择应该开门的学生坐左边，不同意开门的学生坐右边，之后左右两边的学生分别说出自己的观点。如此，在学生自由组合的辩论过程中，学生认识到面对陌生人必须要提高警惕，不要轻易相信陌生人，学会保护自己。

三、联系生活，弥补课堂

理论联系实际是思想品德课最大的特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，教学联系生活，这样能激发学生的学习兴趣，有助于目标的有效达成。如三年级品德与社会下册《远亲不如近邻》一课，让学生列举生活中的例子，其中王××同学说有一次下雨，她家里没有人，外面晒了几床被子，邻居大婶把被子收到自己家里。妈妈回家后，大婶又把被子送到她家。王××最后深情地说：“真是远亲不如近邻啊！”学生自己说生活中的例子，不会产生一种“虚幻”的感觉，有利于提高学生课堂教学的“真实性”。再如，四年级下册第五课第一个主题《神奇的网络》可以让学生联系生活实际说说网络的用途，学生畅所欲言，兴趣盎然地说着自己的亲身经历。学生在学课本知识时联系生活，把复杂、抽象的知识简单化，提高了课堂效率。

四、课外活动，拓展课堂

在课堂中组织教学活动是小学品德课效率提升的有效途径，笔者在教学《取人之长补己之短》这部分内容时，引导学生发掘班内同学的优点，了解自身存在的问题，并让他们以“取长补短”作为主题写一篇短文，作为一期“队角”的内容。学生基本上都能够主动对自己和其他同学进行“审视”，找出自己的问题，了解他人的优点。过去一些成绩好的学生总是帮助成绩落后的学生，成绩落后的学生也感觉自己不如别人，失去了信心与勇气。组织这样的活动能够为学生营造出一种相互学习、交流的氛围，有效促进学生良好品德的形成。

活动课还可以采用访问、收集的形式。例如，三年级品德与社会上册《学校的变化》一课，为了让学生了解自己学校的历史，可以访问身边年龄大，熟悉学校的人，并记载下来，可以收集学校过去的图片。最后把各种活动形式的资料集中起来，办一期《珍贵的回忆》展览。通过访问学生知道了学校的过去，增强了对学校热爱的感情，培养了学生的自豪感。

總之，思想品德课要真正实现它的育人功能，作为教育工作者的我们就要遵从新课程观念，选择种类多样、符合学生实际情况的对策，为学生提供更多机会，让课堂真正灵动起来，在突出学生主体地位的同时增强课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]王丽娜.小学品德课堂活动教学的课型与教学方法探析[J].华夏教师，2016（6）：56.

[2]邱孝玉.体验新课程品德与生活[J].中小学德育，2013（8）.