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瑞吉欧理念指导下开展民办园的家园互动合作

2017-03-20李佳佳

新课程·上旬 2016年10期
关键词:瑞吉欧民办幼儿园

摘 要:采用边行动边研究的方式,以瑞吉欧的“互动合作”理念开展民办幼儿园的家园互动合作。通过调查家长的需求、满足家长的合理需求、提高家长与幼儿园互动的意识、拓展家园合作的渠道,达到一个有益幼儿、教师、家长、幼儿园的共赢局面。

关键词:瑞吉欧;民办幼儿园;家园共建

一、问题的提出

瑞吉欧·艾密莉亚是意大利北部的一个小镇,在这里,诞生了一股新的学前教育思潮,引起世界各地的广泛关注和学习。在瑞吉欧的教育取向中,“互动合作”是一个重要的原则,而其中一类互动合作是指由幼儿园与家长产生的家园互动合作。

本园是一所位于S市市区的民办幼儿园,共有9个班级,创办多年,已有完善的课程体系与优良的师资队伍,有基本的家园互动合作,例如,公开课、亲子游等。但考虑到民办园的可持续发展,思考如何在瑞吉欧理念的指导下,进一步深入家园互动合作是非常有必要的。

基于此,本园开展了基于全园范围的专题研究,时间跨度为:2015年7月至2016年5月,探寻和总结在瑞吉欧理念指导下的民办园家园互动合作,根本出发点是最大化地促进幼儿发展,促进民办园的现实生存发展。

二、研究方法

(一)行动研究

本园成立了专门开展研究的团队,团队6名成员包括:C老师(园长,小学高级职称,35年教龄),L老师(学前教育硕士,6年教龄),以及托、小、中、大班的4位教研组长。六位成员共同边研究边行动。

(二)调查问卷

教师分别编制了针对不同年龄段幼儿家长的问卷。经过几轮修改,确保无任何导向性题目后,发放给家长,请家长无记名填写。从而了解各年龄段家长选择民办园的理由、对民办幼儿园的期待、家园互动的意识、科学育儿水平这四方面的信息。

(三)个案研究

本园一直都有教师追踪个案的经验,但并不系统,针对性不强。因此,在研究初期,从家园互动合作的角度出发,重新拟定了个案研究的步骤和要求,鼓励每个教师研究本班的一名幼儿及其家长作为个案。

(四)教育叙事法

每两周一次的大教研活动上,教师通过教育叙事展开对班级个案现象的思索,对问题的研究,以此分析各班具有典型意义的家长案例、家园互动成效或困境。

三、研究过程

首先,本园从思想层面重视家园共建的重要性。通过问卷调查的形式,了解家园互动的相关信息。研究初期共发放问卷182份,回收问卷179份,有效问卷179份,有效问卷率达98.4%。通过分析和统计179份问卷中呈现的现状,园方调整和补充相对应的家园互动策略。

(一)有效的家园互动是家长选择民办园的理由之一

在发放给托小班家长的调查问卷中,有一题为:“您选择本园的理由。”在分析这一开放式题目的答案后了解到(如表1所示):81%的问卷中提到了口碑(例如,来自网络的评价、亲朋好友的推荐等)、79%的问卷中提到了课程(例如,课程多样、户外活动丰富、良好的幼小衔接等)、42%的问卷中提到了家园互动(例如:教师会较多与家長沟通、各种开放活动等)。由此可见,家园互动是家长在选择民办幼儿园时的理由之一。

随后在大教研活动上,中大班的教师通过教育叙事法的形式,补充了家长对于家园互动的重视。家长普遍在乎老师是否经常会与家长沟通孩子在一日生活中的表现,因为他们觉得这体现了老师是否充分关注到孩子。这是家长乐意付出较昂贵的学费来民办园就读的原因之一。

(二)扩展网络时代的“家园栏”,满足家长了解园内动态的需求

通过分析179份调查问卷,我们了解到100%的家长都希望了解幼儿园的动态,了解孩子在园内的一日生活。

一直以来,我园都会在班级门口设置“家园栏”,为家长打开了解幼儿园周、日计划,丰富育儿知识的窗口。但根据我园统计,大部分幼儿由祖辈或阿姨接送,而祖辈和阿姨鲜有关注家园栏的兴趣。因此,为了使年轻的父母能及时了解家园栏的信息,我园开始采用专门的网络家园互动APP。各班级教师在家长会上介绍了使用方法后,一周内的后台数据显示100%的用户账号呈现登录记录。可见,年轻的父母迅速接受了这一新方式。教师每天使用网络家园互动APP,发送当天活动照片、各类通知、每日菜谱照片三类信息。通过对后台数据分析(如表2所示),全园81%的幼儿家长会在8小时内浏览,16%的家长会在8~24小时内浏览,3%的家长在24小时以后浏览。

通过这一新方式,既满足了家长想了解幼儿园动态的需求,也弥补了传统家园栏存在的不足。

(三)组织各类开放活动,满足家长直观了解幼儿在园表现的需求

本园积极开展各类开放活动,邀请家长来园参加,亲眼目睹幼儿在园的表现、直观了解教师组织活动的形式、体会班级氛围。本园组织的开放活动包括:一学期一次特色活动开放、一学期一次主题活动开放、一学期一次亲子游、一年一次亲子运动会、一年一次义卖活动。平均每班一学年合计开放活动次数为8次。如此高频率的开放活动,旨在提供一条了解幼儿园的渠道,让家长在充分了解幼儿园的各项活动后,对幼儿园更信任、更放心。

(四)提高家长的家园互动意识

根据问卷显示,经常向教师了解幼儿在园表现的家长占62%,经常向教师提供幼儿在家表现的家长占8%。可见,家长较乐意向教师了解幼儿在园情况,而不太积极提供幼儿在家情况。可见,大多数家长对家园互动的概念理解是单一的,未意识到“互动”是指双方的、有来有往的。因此,本园组织了以下活动,旨在提高家长家园互动的意识:

1.家长代表开展讲座,分享家园互动心得

在课题研究过程中,小、中、大班年龄组各选择了一名家长代表,来园面向家长开讲座。三位家长分别针对孩子的年龄段,分享了家园互动的经验。尤其是考入一流民办小学的孩子家长的一席话,激励了在场的爸爸妈妈们,改变了他们对于家园互动的理解,了解到良性的家园互动合作与幼儿发展的正相关联系。

2.家长分享书面育儿心得

在本研究开展过程中,本园家长撰写的育儿经验共78篇。有的家长撰写了通过家园互动,孩子取得的进步,例如,吃饭习惯变好了。有的家长分享了如何引导孩子表达自己的负面情绪。有的家长分享了在家亲子阅读的收获。一份份书面经验分享,袒露的是一份份重视学前教育的家长心。通过幼儿园搭建的书面形式互动,家长都可以学他人所长。

3.教师追踪个案

每名教师追踪一名个案,进行有针对性的家园互动。教师选择的个案有:发育迟缓幼儿的家长、受到祖辈溺爱幼儿的父母、从不关心幼儿在园情况的家长、不信任幼儿园的新入园幼儿家长等。教师在大教研会议上,讨论追踪个案过程中遇到的困难,并集思广益,一起寻求解决方法。教师连续9个月共追踪个案18例。通过持续的追踪,大多数都取得了新进展。

(五)拓展家园合作的渠道

对于已经认识到家园互动的重要性,并且乐意参加幼儿园活动的家长,园方就需提供家园合作的机会,拓展家园合作的渠道。

1.家委会

继续完善家委会的管理制度。家委会的成员覆盖了不同年龄段的每个班级,家委会的成员来自于各行各业。幼儿园定期召开家委会,邀请不同背景的家长共同参与幼儿园的决策。此外,新组建微信群,方便园方与家委会成员沟通。

2.家长志愿者

邀请家长志愿者辅助完成特色活动。本园每周五会举行混龄体育活动。出于安全考虑,邀请家长志愿者与教师共同组织体育活动。家长的参与,使集体活动中个别孩子的需要得到了更多关注。

3.家长进课堂

瑞吉欧理念认为:家长是一股强大的教育力量。在本研究开展期间,各班级结合家长资源和幼儿的经验需求,共组织了6次家长进课堂活动,既调动了家长参与幼儿园教育的积极性,也加强了幼儿学习的新鲜感,丰富了幼儿园课程。家长通过进课堂活动,对幼儿的学习特点有了更直观的了解,育儿能力也得到了提高。

四、研究成效与反思

为期十一个月的实践研究,始终贯彻瑞吉欧理念中的“互动合作”。在边行动边研究的过程中,营造了一个幼儿、教师、家长、幼儿园方四方共赢的局面。

(一)给幼儿带来的益处

家庭是幼儿园最好的合作伙伴,良好的家园互动合作促进了幼儿经验的顺畅衔接和递进。同时,在良好的家园互动过程中,家长和幼儿园对幼儿的教育要求是一致的,1+1产生了大于2的合力。

(二)给教师带来的益处

在研究开展的过程中,教师通过搜寻专业资料、追踪个案、积极参加大教研讨论、与家长沟通并反思等一系列事宜,提高了自己的专业能力,有利于自身的专业成长。

(三)给家長带来的益处

家长在参与幼儿园互动合作中,潜移默化地学习了科学的学前教育方法,更新了教育策略,逐步成为更好、更专业的父母。

(四)给幼儿园带来的益处

高透明和高质量的家园互动合作,增进了家长对幼儿园的了解和信任,提升了幼儿园在家长心中的印象,口口相传,赢得了民办园良好的社会口碑,从而可扩展生源,寻求可持续发展。

反思本次研究的不足,主要在于研究时间略显紧张,而没有详究每个年龄段家园互动合作的重点。这是在今后实践和研究中需要深入探寻的。

参考文献:

[1]屠美如.向瑞吉欧学什么:《儿童的一百种语言》解读[M].教育科学出版社,2014.

[2]乔治·S·莫力森.学前教育:从蒙台梭利到瑞吉欧[M].中国人民大学出版社,2014.

作者简介:李佳佳,女,1985年7月出生,毕业于华东师范大学学前教育专业,获硕士学位。现任职于徐汇区民办创意幼儿园。研究方向:民办幼儿园的课程架构、管理机制和家园共建。

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