以学生生活为切入点设计数学题目的重要性

董秋平

摘 要：在数学教学中，必须加强数学题目设计的合理性，学生学习数学是以学生日常生活常识为基础进行系统性、针对性与整体性的知识整合，这与学生日常的生活经验息息相关，也是数学老师进行有效教学的桥梁。因此，从数学教学中数学题目设计的现状出发，阐述了从学生生活着手设计数学题目的重要性，有利于激发学生学习数学的主动性和积极性，引导他们树立正确的数学学习意识，切实加强其数学应用的意识和能力。

关键词：数学教学；生活经验；数学题目；重要性

随着社会经济与科学技术的不断发展，人们越来越注重教育的实用性，教育管理模式愈发追求进步，坚持以人为本的基本理念，从学生主体出发，以学生生活经验为基础，加强数学教学题目的设计，有利于引起学生学习数学的兴趣，在一定程度上大大降低了数学学习的难度，调动了他们学习的积极性与主动性。但是，现阶段，在数学教学题目设计的过程中通常存在着两个方面的误区：一方面，数学题目所创设的生活情境与学生的现实生活出现了严重的脱节行为；另一方面，在数学题目设计的时候，自我中心概念严重制约了设计者的思维，一定程度上，数学题目给学生数学学习造成了瓶颈。因此，必须充分结合学生生活经验，坚持发挥学生的主体作用，引导学生以有效的方式积极学习数学，切实加强学生学习数学的能力。

一、数学教学中数学题目设计的现状

现阶段，在数学题目设计的过程中，存在着两个方面的误区，主要是缺乏基本的生活经验，严重影响了数学题目设计的合理性，导致学生无法有效地理解和学习数学。一方面，数学题目设计没有充分结合学生生活经验，导致数学设计题目与学生的现实生活出现了严重的脱节行为，因为每个学生所处的阶段不一样，理论能力有限，不依靠现实生活经验来加强学生的理解能力，会导致学生对数学学习出现一定的畏惧心理，学生在平时的数学学习中只能依靠想象力来做题，使得教学目标主次颠倒，严重影响了学生解决数学问题的能力；另一方面，在数学题目设计的过程中自我中心意识太强，没有坚持以人为本的基本理念，也没有从学生全面发展的基本要求出发创设良好的数学教学情境，学生在日常的数学学习中不能以生活经验的方式获取数学知识和技能，这将严重制约学生思维能力的发展。机械的数学题目设计，常常是局限于一种思维，会破坏题目的现实性、实用性与适用性，导致学生无法激起对数学学习的兴趣，也无法充分发挥其主体作用。

二、从学生生活着手设计数学题目的重要性

（一）科学发展观与教育管理的基本要求

科学发展观强调以人为本，教育管理也坚持以学生为主体进行教学，坚持以学生为价值的核心，有利于明确数学教学价值目标，通过有效的方式切实从学生生活经验出发，使数学题目服务于学生。与此同时，从学生生活着手设计数学题目，这是深入贯彻落实科学发展观的基本要求，在坚持以人为本的基础上，切实实现学生全面发展的基本教学目标，以最广大学生的根本利益出发，以学生获取数学知识和技能为导向，充分发挥学生的主体作用，以学生发展为基本的出发点和落脚点，有利于充分尊重学生的主体地位，发挥其精神，为学生数学应用能力的提升提供了有效的途径。

（二）有利于帮助学生树立长期稳定且全面的数学学习观

加强数学题目设计的生活性与适用性，有利于帮助学生树立长期稳定且全面的数学学习观，以经济社会发展为背景，以人民现实物质文化生活需要为基础，以科学技术为着眼点，从社会、经济、生活等各个方面加强数学题目设计的合理性与导向性，引导学生自主进行有效的数学学习，建立良好的数学学习态度与自信心，切实以自主、自信、自强的方式充分开发学生自身无限的潜能，引导其加强对自身的认识，以强调发展、塑造学生为基本原则，切实提高学生的主体地位，鼓励学生以生活经验为基础勤奋努力学习数学，从而转变数学学习方式，切实加强学生数学学习的能力。

（三）有利于激发学生学习数学的主动性与积极性

坚持《义务教育数学课程标准》的基本要求，以学生生活经验为基础引导学生了解并解决数学学习问题。一方面，以学生熟悉的生活情景为基础，有利于加强学生对事物的观察和操作能力，增强其对数学学习趣味的感受，以数学题目设计过程中的亲切感为导向，切实提升学生在日常生活中对数学的应用能力；另一方面，引导学生了解和理解生活事物，通过数学题目切实解决生活实际问题，有利于激发学生学习数学的主动性与积极性，在充满激情的学习中，引导学生发现生活数学问题，以生活素材为基础引导学生自主设计题目。

（四）有利于学生实现全面发展的目标

加强数学题目设计的生活经验，用数学例题联系生活，有利于实现学生全面发展的目标。一方面，提高学生对数学的理解基础，不再单单依靠现行教材及题目进行教学，引导学生进行生活实践，从各方面提高其适应新形势的发展要求，引导学生不断吸收现代生活、科技等有价值的信息，从而培养学生的价值观，从有效的数学课堂开始进行科學的设计，以具体的教学案例为例为数学设计创设良好的教学情境，增强学生的数学接受与理解能力；另一方面，让数学练习联系生活，提高学生学以致用的能力，加强数学教学与生活的联系，引导教师以生活素材为基础鼓励学生发现并解决生活数学问题，提高其数学思维的观察能力和分析能力。

参考文献：

[1]刘辉.初中数学例题教学现状研究[D].华中师范大学，2013.

[2]吴志健.警惕数学题目生活化设计中的两个误区[J].教学与管理，2008.

[3]陈康松.略论以人为本的教育管理[J].改革与开放，2011.