体育活动中幼儿的合作能力的培养

陆静华

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0229-01

现在的孩子大多数是独生子女，在家里是小公主，小王子，什么东西都是我的，与伙伴相处的机会少，分享、合作、关心他人的意识薄弱。但随着幼儿动作、语言、认知能力，社会交往范围的扩大，班上的孩子开始愿意与同伴一起玩，可由于缺少交往经验与能力，在活动中常因不能满足自己的需要，与同伴发生争吵，抢夺的现象。当材料缺乏时，争抢的现象就更严重了，孩子们根本不知道自己商量着解决，很少有孩子能进行合作游戏。为了满足幼儿交友的渴望与需求，加强对好朋友的理解，因此从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。

在体育活动中，幼儿交往合作内容丰富，交往合作方式多样，交往合作频率很高。因此，利用体育游戏提高幼儿的合作能力，是很有效的。通过活动实践，笔者发现要在体育活动中培养幼儿的合作能力可以从以下几方面进行。

1 树立榜样，激励合作

幼儿已有初步的合作意识，但幼儿在游戏中表现的却是难以真正合作，他们不会商量、不会分工与密切配合，游戏过程中常常是以单个个体身份在参与，发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师，因此，教师的言行直接影响着幼儿。

老师在组织幼儿进行活动时，教师之间要主动合作，互相帮助，共同带领幼儿训练，为幼儿做合作的良好的示范。例如，在教学活动过程中，搭班老师就帮忙准备教具，配合表演等。同时教师的语言也应该注意具有示范性，如“请某某小朋友帮我一下，好吗？”“这件事我们一起来商量商量吧？”“让我们共同努力把这件事做成功！”孩子们无意识中就会模仿运用老师的言行，久而久之，教师的合作行为就会变成他们的合作行为。

2 语言激励，推进合作。

与教师的示范作用相比，儿童身边小伙伴的榜样力量也具有不可忽略的作用，所以，笔者在上课过程中都会细心地去发现幼儿中间优良的合作行为，对有合作意识、行为的幼儿进行积极的评价、表扬、鼓励。在幼儿在体育游戏中进行合作活动过程中，教师的语言具有一定的导向作用。

如：游戏“搀瞎子过桥”看一看，老师在场地上为你们准备了什么？（平衡木、钻圈）引导幼儿自由找一个好朋友，两人协商，谁当瞎子戴上蒙眼布，另一人搀着“瞎子”过桥，过隧道，搀扶的人在旁边要解说引导，保护好朋友不摔倒，不碰撞。笔者马上说“谁来做一个能干的志愿者，帮助朋友过小桥？”孩子们立刻围了过来，都乐意做一名小志愿者，兴致勃勃的参与游戏了。通过情景化的游戏活动，幼兒间有了互帮互助、团队精神的意识，合作的能力在一步步地得到发展。在此过程中，老师加以积极的会进一步增强幼儿的自信心，“你们的办法真好”“合作的不错”“你们两人三足走的这么稳当，真棒！”……教师亲切的目光、和蔼的抚摸、肯定的评语都会让幼儿体会到成功的喜悦，觉得与别人合作很快乐，是一件开心而有趣的事，从而期待着下一次的合作活动。同伴的示范作用在教师的支持鼓励下，会对幼儿起到更好的教育作用，激发其他幼儿向他们学习的热情，使他们更容易模仿。

3 解决冲突，发展合作

合作过程中会发生不同意见，产生各种矛盾。这就需要进行充分协商，统一意见，协调彼此的行动，达到合作的目的。在以往孩子游戏时，笔者都是把游戏规则讲解得非常清楚的，在游戏进行中还要不停地提醒。而回忆自己小时侯游戏时，更多的游戏规则是在游戏中逐渐产生和自动完善的。何不给孩子这样一个机会呢？如，幼儿在玩“地雷爆炸”时，有些逃跑者反应快一直蹲下说：“地雷”，双臂抱住保护自己。而致使“追逐者”怎么也抓不住他们。这时，笔者让幼儿自行商量、制定出规则：最多可保护自己3次，并让人营救后方可再游戏，笔者引导幼儿统一了意见，最后幼儿能顺利进行游戏了。不过，刚开始时都由老师出面引导幼儿解决矛盾，后来，我们在分组玩游戏时，就把这权利给予了幼儿，他们也学会了自我解决争端，这种互相讨论、自我协调，不断促进着幼儿合作能力的发展。

4 启发诱导，强化合作

在实际工作中，我们不可能天天为孩子们准备新的活动材料。当孩子们对已与材料缺乏兴趣时，如何使这些旧有的材料继续发挥作用呢？首先观察幼儿，当幼儿有了尝试新玩法的需求，但又遇到了困难时，老师适时地给予具体帮助。并抓住时机投放了一些相关材料，并通过征询幼儿意见，制作了新的活动材料，使孩子们创造出更多的新玩法。如： 有一次组织幼儿玩轮胎，笔者看到浩浩和戴茅云俩个人把轮胎滚来滚去，俩个小伙伴说说笑笑的，浩浩说：“我把轮胎滚过来，你接住哦！”戴茅云说：“好，来吧！”发现二个小朋友玩的很开心，笔者也参与到他们中间，开始了三个人滚轮胎，我们站成三角形互相滚。“大家想想办法，还可以怎样玩？”小朋友们就各自玩开了，笔者又看到了小朋友们开始了走轮胎、跳轮胎、钻轮胎、运轮胎……像轮胎这种可玩性比较高的体育器械是十分有益于幼儿的学习与身体锻炼的，可以让幼儿充分的玩，快乐的玩，探索的玩。通过玩轮胎，幼儿之间的合作能力也加强了。

5 家园合作，共同培养

要想培养孩子的合作意识，光靠幼儿园老师单方面的力量是不够的。因为孩子毕竟每天有很大一部分时间是与家人一起度过的，父母、家人是他们最亲近的人，且家人的言行举止无论对错，无时无刻不潜移默化地影响着孩子的思想和行为。我们深知家长对孩子教育的影响力，只有教师和家长协调一致，才能形成教育的合力。因此我们在日常生活中经常向家长宣传科学育儿专业知识。抓住每次家长半日活动开放及每年的运动节活动的机会，介绍在体育游戏活动中培养幼儿与同伴合作的重要性，安排各种各样的亲子合作运动小游戏，提高家长、幼儿的合作意识。如在亲子运动会上，我们安排了《幸福接力赛》《小袋鼠》《抢阵地》《快乐的大脚板》《踩气球》《猴子运粮》等适合幼儿于家长合作的亲子体育游戏。

合作是重要的，培养幼儿合作能力是一个漫长的过程。幼儿合作能力的培养，对幼儿一生的发展至关重要，通过合作，还可以使幼儿之间增进友谊，相互了解。我们要为幼儿创造合作的机会，在日常活动中有意识、有目的地为幼儿提供合作的时间和空间，通过多途径、多方式、多活动让孩子学会分享、学会合作，养成良好的品质，让孩子终生受益。