英语阅读策略的使用

佟雪琳

摘 要：阅读是人们获得各种信息的主要工具， 而且英语阅读理解是高考试卷的重要的一部分。提高阅读能力的关键在于阅读策略的使用，因为阅读策略是语言学习者提高阅读能力所采用的一种学习策略。

关键词：阅读 阅读策略 兴趣

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0090-01

首先，培养学生的学习兴趣，提高他们的决心和动力，这就需要英语教师引导学生了解学习英语的重要性。英语教师应收集足够的材料和例子这表明英语在日常生活中被广泛使用，例如，商业，科技，文化等各个领域。再次，教师应挖掘学生的潜能和加深学生对英语学习的认识。在中国，学习英语的最大障碍是缺乏应用和练习英语。此外，如何培养和激发学生的学习兴趣直接影响到学习成果和学习的学生的信心，进而影响教育质量。

学生的兴趣，直接影响他们的英语学习，只有学生有了学习的兴趣，他们才会投入更多的精力和时间去学习。因此，日常英语教学中，英语教师应该培养学生的英语学习兴趣和欲望，还需要给学生创造轻松的学习环境并促使学生掌握的语言点和知识。

社会，学校和家长应该不断地更新自己的想法和思维方式。教育的目的不是培养高分机械的学生，而是要丰富学生的知识，提高他们的学习能力，培养学生良好的素质，使他们能够更好的适应这个社会。因此英语教学的目标不仅在于提高学生的考试成绩，而是培养学生能够用英语和他人熟练交谈的能力以至获得更多的知识，扩大他们的视野。一旦学生形成正确的学习目标，他们不会因在意成绩的高低而形成的心理负担，而会在轻松的学习环境中，以积极地态度认真努力地学习。

课外阅读材料要多样化，如说明文，记叙文，广告，海报等。阅读不同种类的材料时，教师应鼓励学生多使用一些阅读策略，，如概括和总结文章的中心思想和作者意向，猜词的含义根据内容和预测文章的内容。同时，教师应引导和鼓励学生选择一些难度适中，具有知识性和趣味性的文章，书籍，报纸和其他课外书。学生阅读一些关于寓言，人物传记，社会文化和科普类的文章。这不仅可以培养学生的阅读能力，扩大词汇量，同时也激发了学生学习英语的兴趣，提高阅读速度，培养学生的知识和阅读能力。

学生的一些思维模式并不利于他们的英语阅读速度和理解。而良好的阅读习惯能帮助提高阅读能力和阅读技巧。学生应掌握以下的阅读方法和技巧：（1）不要读重复的。反复阅读不仅会减慢阅读速度和理解，而且也影响学生的注意力和兴趣。（2）学生应养成英语思维模式阅读理解文章信息的习惯。（3）对于新词出现在文章中，学生应努力根据上下文中情景发展去猜测新词的含义。对于不影响文章理解的词语，学生应该学会如何跳读，并调整自己的思想、情感和兴趣以至于使他们能够继续完成阅读任务。

对于某些文章而言，阅读速度可以反映阅读水平，所以在教学中，英语教师应采取有效的措施，培养学生这方面的能力。无论是课内或课外阅读材料，学生应根据不同的阅读目的而选择不同的阅读方法，并用跳读，略读等技巧，找到他们所需要的信息。在经行阅读训练时，精读和泛读应该相结合。当学生阅读文章，他们不能只停留在文字表面，而应该学会思考更好地理解文章的寓意。

阅读策略训练的意义在于：通过阅读掌握文字信息，获取并审查的语言知识，形成正确的预感，优化阅读方法和有效提高阅读能力。英语教师应重视阅读，促进学生理解阅读训练的重要意义。其次，教师应该阐明阅读训练的目标。使用元认知策略来管理认知过程，这是实现元认知策略计划功能的一个重要途径。然而，培养目标是具有阶段性的，英语课程标准指出，不同年级，不同阶段有不同的阅读训练目标。英语教师应明确地掌握英语课程标准的要求，引导和帮助学生做出正確的目标。最后，教师应引导学生准备关于阅读的相关知识。阅读教学的实践表明，语言知识储备水平可以极大地影响学生的阅读能力的发展。读者应积极储备词汇，语法和文化知识，这是运用元认知策略的方法。词汇，语法和文化知识是影响阅读能力和词汇的关键因素。学生应在日常的英语学习中积极应用元认知策略积累词汇，这样有利于阅读训练。

英语词汇的学习和记忆是非常具有挑战性的。学生应克服困难，优化学习方法和学习计划；同时教师要监督和指导他们。当学生记忆英语词汇，他们应该更注重词汇的音、形、意。语法学习是一个循序渐进的过程，学生应该更加注重建构的知识体系，并与实践相结合。教师引导学生在日常生活中有意识地积累英语国家的历史，民族和社会等知识。储备语言和文化知识是形成和发展阅读能力的基础，而积累语言和文化知识的主要途径是读书。那么，教师应引导学生制定阅读计划，尤其是课外阅读计划。制定计划可以保证阅读训练的合理性和可用性。英语阅读训练材料包括课内读物和课外读物。对于课内阅读材料，学生学习阅读材料按照老师的计划；对于课外材料，学生应该自己制定阅读计划。教师应该为学生做出科学合理的阅读计划，并计划阅读时间和阅读量，并仔细选择阅读材料，让学生的学习效率得以提高。

此外，学生应调整阅读过程。调整是学生运用元认知策略来管理的认知活动的过程。调整可以优化阅读过程，提高阅读效率。教师可以引导学生调整计划和阅读训练，阅读行为，阅读材料，阅读情感等方面的目标。调整过程可以由学生自己完成或与父母和老师的帮助。这个过程应该持续监控，并可在任何时候进行调整。最后，学生要学会沟通，共享和寻求帮助。

参考文献：

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