论幼儿集体活动中运用技巧提问

王天伦

我们在幼儿教育活动之中，要以幼儿自身发展作为教学活动的基础，对幼儿进行兴趣方面的开发，采用符合幼儿自身特点展开教育。采用提问的方式在幼儿集体活动中提高幼儿的兴趣，设计有效的提问内容能有效的开发幼儿智力、观察能力、思维能力。

【关键词】幼儿；集体活动；提问

1 教师提问的主要类型分析

类型一：幼儿能够细致地观察并描述事物的特征属于述性的提问。这类能够有效的让幼儿真正的在生活中了解事情的真正用处。类型二：启发幼儿对比事物之间存在的不同特征属于比较性的提问。这类提问能够帮助幼儿在生活中通过对比选择真正需要而适合的事物。类型三：启发幼儿运用概念进行思维方面的提问属于分类性提问。这个类型的提问能够帮助幼儿将生活中的事物进行正确的辨别和分类。类型四：启发幼儿想象的提问属于假设性的提问。这种类型的提问对于幼儿想象力、扩散思维能力的培养是非常有效的。类型五：对几种结论进行取舍的提问属于选择性的提问。这种类型的提问能够有效的帮助幼儿辩别事物。类型六：对幼儿在观察、感知过程中初步得出的判断进行反问这类属于反诘提问，这样的提问最能帮助幼儿在仔细地观察中形成正确的结论。

2 不同提问后产生的效果

2.1 引起讨论的提问

引起讨论探索的提问方法，可以引起孩子的思维兴趣，孩子可以在讨论的过程中得出多种多样的答案，从而使孩子的求和欲得到满足，比如在听“狐狸和兔子”故事之前，让孩子们根据故事的名字猜想一下故事里会发生什么样的事情，孩子们会给出很多种答案，这样不仅使孩子的思维方式得到了激活，同时也可以让孩子们对故事产生兴趣，这样可以更好的进行下一步的活动，使孩子们在活动中发挥主体作用。

2.2 引发幼儿想象力的提问

对故事中可以引发孩子想象力的问题对孩子进行提问，使孩子可以扩散想象力、积极进行思考，使孩子可以脱离故事中情节的束缚，以孩子自身生活经验进行合理的想象，这样可以对孩子思维的灵活性、敏捷性与流畅性有所提升，使孩子可以更加个性化发展。比如，在“七色花”故事后，教师可以这样进行提问，“如果你是小珍妮，你会将花瓣给谁呢？希望得到花瓣的人得到什么帮助呢？”这时孩子们可以充分发挥出想象力，从中体会到七色花瓣带给人们的美好与欢乐。

2.3 换位思考的方式提问

为了使孩子们可以正确的区分真假、善恶、美丑形象，引导孩子们将自己想象成为故事中的角色，利用换们思考的方法从中体会到故事中人物的心理与行为，这样便于孩子们可以自主的对作品进行理解与掌握。比如在故事“狐狸和兔子”中，可以对孩子们这样进行提问，“如果你是小兔子，在这样的情况下你会怎么办？”这样的问题可以让孩子们快速进入角色，使思维活跃起来，给出多种答案，这样可以使孩子们学习主动性得到充分调动。

2.4 有助于探讨性的提问

探讨性的提问是一种悬念设置性的提问，孩子们通过对自己生活中的经验与操作来进行一些简单的逻辑性推理，从而得出答案的一种提问方式。比如，在活动之中，同样的小灯泡、电线、电池，为什么有的灯泡会亮，而有一些没有亮？这时我们可以对孩子们进行引导性提问如：“它们的位子放置的相同吗？”当孩子们通过自己对三种物品的观察得出三样物品需要全部连接在一起才会亮时，我们可以继续提出问题“那三样物品全都在同一方向时是否会亮？”这样的悬念足以引发孩子的好奇心，从而再次进行探讨得出答案。

2.5 便于双向提问的活动

在活动之中，老师不仅要善于设问，还应当鼓励孩子们主动进行提问，因为在孩子的自主活动之中，并不是单独个体的活动。比如，在看图讲述的时候，让孩子们说出哪张图片不理解，什么问题不明白，需要老师或者同学之间相互解答等。这样的问答与讲述活动会给孩子们带去愉快、积极的情绪，从而使孩子们的心理需求得到满足，这样老师才可以更好的针对孩子们喜欢的话题进行教学，也使孩子们培养出了好学、好问、好奇的习惯。

3 遵循幼儿的认知规律设计问题

3.1 以循序渐进为原则

在教学过程中，应当采取循序渐进的方式对知识信息进行运用、组织、传递与选取，从而促进孩子们对知识的掌握、信息的了解的一种活动方式。从集体教学的整体来看，老师应当抓紧教学内容与教材的整体要求，根据孩子们对事物认知的水平与心理，设计出能够循序渐进的问题，不只是需要对单个问题进行设计，更应当对问题的序列进行设计，问题的序列主要分为两种形式，一种是渐进式提问，如：开始的问题比较浅显，孩子们回答正确后，再慢慢加深问题的难度，慢慢达到设计好的深度；另一种是渐退式提问，如：一开始就提出一个有深度的问题，从而引起孩子们对这件事的悬念感，一般来说孩子们都无法给出正确的答案，这时再慢慢对问题具体化，直到孩子们给出正确答案为止。

3.2 坚持因材施教为原则

幼兒园集体活动中进行提问，要考虑不同层次的幼儿，设计不同的层次问题。难度和灵活性较大的问题实施能力较强的幼儿，有助于启发这部分幼儿的创新思维；基础及综合性的提问能巩固教学效果，问题设计考虑中等能力的幼儿，这样有效的吸引这部分幼儿注意。对于能力相对弱的幼儿，要适当设计难度偏低的问题，可以帮助这些幼儿建立自信新，因材施教能大大提高全体幼儿的学习兴趣。

4 正确的提问技巧，在幼儿集体活动中的运用。

4.1 集体教学活动问答模式要丰富多样

孩子在平时的生活中会问出很多“为什么”的问题，而在教学时很少会有提问。孩子们在学习时如果能够提出问题，这说明孩子正在对学习进行思考，孩子自己所提出的问题是其发自内心的，这样的问题更优于老师的提问。所以，老师不只要培养孩子回答问题的能力，更应培养孩子提出问题的能力。孩子有了更多机会进行提问，他们的提问意识与能力在无形中就会得到提升。

在集体教学之中，进行口头提问时，老师的提问言语十分重要，应当做到简练、清晰、严谨、准确。在提问过后给孩子们三到五秒乃至更长时间的思考期，这样可以保证孩子们对问题的理解更加充分，才会使大多数孩子都能够参与到学习中来。

4.2 集体教学活动中的答问评价要有针对性

对于孩子们的回答进行点评，这样可以更好的促进师生交流，使教学气氛更加活泼、生动。孩子们回答问题后，孩子们如果回答正确，应当给以鼓励；对于回答错误的不应进行挖苦与讽刺。这样可以使孩子们拥有思考与回答问题的积极性，从而促使孩子的创新思维得到发展。

作者单位

江苏省昆山开发区绿地幼儿园 江苏省昆山市 215300