浅谈初中生物新课程教学

李伟才

摘 要：在旧有观念里，人们认为生物就是由生物学的知识构成的，只要死记硬背就可以获得想要的成绩。但事实上，生物课程属于自然科学课程，也是一门实验课，教师应该在教学中使用正确的教学方法。才能满足新课程教学的要求。

关键词：初中；生物；教学

生物学除知识体系外，生物科学中还含有更为重要的一些东西，即获得知识的方法和途径，其中包括科学工作者在研究科学过程中所具有的特殊情感态度和心理状态。所以我们在在生物教学中，仅仅向学生传授一些生物学知识，促使其死记硬背那是远远不够的。义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程。通过义务教育阶段生物课程的学习，学生将在以下几方面得到发展：一是获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。二是初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。三是理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。四是初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。为此，中学生物老师在教学工作中应该做好以下方面：

一、强化学生生物学思想品德修养

在生物教学中，教师要把生物学科学素养渗透到对学生道德、行为、人生观、世界观及思想政治素质的培养中，加强生物教学的各环节中的渗透。学生是未来社会的主人，他们将来肯定会以各种各样的形式参与到社会生产和建设之中，并承担起社会发展的重任。生物学是自然科学中的一门学科，它和自然现象以及生产、生活是紧密相连的，因为科学的发展、技术的进步及一些重大社会问题的解决都离不开生物知识。所以，在生物教学中要渗透科学、技术和社会教育，要把生物知识教学与其有机地结合起来。如，使学生理解“计划生育”、《森林法》《环境保护法》《野生动物保护法》的重要意义。教师要注重为学生提供更多的机会，让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题，并鼓励学生勇于将课本知识应用到实际中去。这不仅能提高学生的分析问题和解决问题的能力，而且能培养学生的社会责任感和参与意识，更好地培养学生的科学素养。

二、改变原有教学方式，培养学生的实践能力

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系。教师要引导学生进行质疑、调查、探究等活动，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在实验过程中，不能仅仅培养学生的实验技能，更重要的是培养学生的科学探究方法。如，要培养学生设计实验的能力，处理或整理数据的能力，分析得出结论的能力。这和过去只要求验证和定性为主的实验有着显著的区别。

三、积极应用各种信息技術

生物是一门以实验为基础的学科，但很多实验受到学校、地域、气候等条件的制约而无法完成。因此在教学中，我们教师要积极应用各种现代化教学手段，使一些微观的、不能动手实验的内容具体、形象的展示给学生。如：“种子的萌发”“传粉和受精”等一些知识的学习，可以通过3D技术模拟，让生物知识更具体、更形象。化难为易、化繁为简，从而使知识生动具体，易于理解和掌握。

四、向全体学生、关注个别差异

实施素质教育是全面发展的教育，素质教育是面向全体学生的教育。作为现代教育思想中的一个重要观点。我们一定要在生物教学中树立“每个学生都能爱上生物，学好生物”的观点。

（一）关注每个学生。教师要用心对待每个学生，倾听每个学生的心声，关注他们的个性发展，促进他们心理和身体的和谐发展。实践证明，很多所谓“调皮”的“后进”的学生，都能够爱上生物，学好生物。这是对传统教学观的挑战。

（二）给每个学生创造同等的学习机会。这是所有学生均衡发展的重要条件。比如各种探究活动每个学生都要参加，而且在实验小组分工中每个学生都要有机会承担各种角色。过去在实验教学中，有时候由一个或几个学生负责操作，其他学生只是看看，甚至个别学生连看都不看的现象大量存在，这在很大程度上影响了学生学习生物学的兴趣。因此教师必须及时改变这种不利于学生发展的情况，给每个学生创造同等的学习机会。

（三）公平分配教学资源。这是实现学习机会均等的可靠保证。新课程在这一方面显得特别重要，因为探究式学习、课堂观察、实验、调查、采访、网络学习、课外阅读等都需要各种资源。在学校资源不够充分的情况下，要想办法保证每个学生都有机会使用这些资源。提高资源的利用率。

在生物课堂教学中要渗透素质教育首先转变教育观念，同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。在教学过程中；应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满足每一个学生，承认他们理解能力以及最终发展程度上的差别，在讨论中保护他们的好奇心，从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教育的观点评价学生，发现每个学生的闪光点，使每个学生都充满学好生物课程的信心。

总之，新课程对教师教和学生学都提出了更高更全面的要求。作为教育工作者，我们必须适应时代发展的要求，改变自己，与时俱进，为新的教育教学改革作出应有的贡献。