英语课堂如何设计好“最初五分钟”

杜晓琴

摘 要：利用有限的课堂教学时间来传授英语知识和发展学生的英语实践能力，是当下英语课堂教学面臨的一个重要问题，而作为突破口的英语课堂教学的最初五分钟设计让英语课堂有了精彩的序幕。

关键词：英语课堂；最初五分钟；设计内容；训练形式

英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是符合语言教学规律的。怎样利用有限的课堂教学时间来传授英语知识和发展学生的英语实践能力，则是当下英语课堂教学面临的一个重要问题，而作为突破口的英语课堂教学的最初五分钟设计让英语课堂有了精彩的序幕。那么，如何设计好英语课堂最初五分钟？笔者就此谈几点浅见。

一、设计内容结合值日生报告

英语课堂中采用“值日生报告”的方法。上课一开始，一般都按学号轮流值日，可以是一人单独发言，也可以是两人对话，有时学生自己拟定Topic，要有专人负责记载值日情况，评选优胜者。学生为了准备话题反复找资料、复习、预习课文。所以在学新课时，教与学双方都觉得特别轻松。值日生报告的另一种形式是值日生站在讲台前，随意挑选同学回答他询问的日期、周日、天气、出勤等情况，然后座位上的学生隔行轮流向值日生询问，值日生给予认真回答。利用青少年强烈的表现欲，促进他们用英语真实交流的这种方法深受学生欢迎，一般五分钟内能进行20-25次问答。

二、结合校园生活

学校生活是学生们最关心的，只有当他们相互之间能用英语谈论周围所发生的事时，他们才会感到英语有用。于是我就千方百计让英语走进他们的生活中。如年级里要开展篮球比赛，我就结合这个活动，在上课开始时请一位学生抱着篮球上讲台，让学生相互问答。学生之间开展对话，气氛异常活跃。用最初五分钟结合校内新闻，复习已学过的词汇，训练了学生的语言和表达能力。

三、结合时事新闻

如世博会大家都感兴趣，也是学生们课后谈论的话题。教师专门用课堂最初五分钟简单介绍世博历史、世博旗帜、世博主题和世博吉祥物等有关内容，并使学生认识了World Expo 2010 Shanghai China，Expo National Days，Better City，Better Life，Expo Tickets，China Sector，Green Expo，Expo News等词汇。以后这些词再出现的时候，学生就不会感到陌生了。这就帮助学生扩大了知识面。

四、结合英语文化背景

Go for It！着重向学生介绍了日常生活中常用的英语口语和书面语，并且有不少的交际情景和对话来自西方国家。教师鼓励学生课外从英文报纸上摘录这些国家的情况，让学生从搜集、整理中获得英语方面的信息，学生学到了课本中没有的东西，了解了一些英语国家的背景、文化及语言习惯，开阔了知识视野，有利于今后的进一步学习和巩固，而且这些内容的补充能在最短的时间内使学生的注意力转移到英语学习上来。通过他们的亲身参与，不仅提高了兴趣，还增加了课外知识，而且熟识了一批单词。

五、结合辅助教学手段

利用多媒体将传统的课堂导入转化为视听说教的形式，使学生有身临其境之感，激发了学生学习兴趣和主动参与的热情，让学生的视觉、听觉、动觉全方位、多层次地受到刺激，从而全身心地感知新的语言材料，加深理解，强化记忆。多媒体导入课堂教学不仅自然简洁，而且更加直观生动。英语歌曲有它丰富的内容、优美的节奏、和谐的旋律，能活跃和调动学生的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺激下，浮想联翩，思维活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固、特别持久。在教学中，利用英语歌曲导入课堂教学能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛。学生在欢快的音乐声中，也得到了美的享受。学生在悦耳的音乐声中轻轻松松就掌握了学习内容，并在哼唱间留下深刻的记忆。

六、结合多种教学形式

悬念导入、游戏、朗读、猜谜语、表演小品、讲故事，在课开始时，教师通过这些形式激发学生的学习兴趣，整堂课就能圆满地完成教学计划。正如埃克斯利所说的：“能激发学生喜爱英语的方法，则是教英语最好的方法。”游戏是学生喜闻乐见的趣味性活动之一。它非常符合初中生的年龄特征和心理特点，能让学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握英语知识，从而达到“寓教于乐”的效果。当我们学到There be句型的一般疑问句时，可设计一个Guessing game作为课堂导入，教师拿出一个课前准备好的黑色塑料袋，里面装有a pen，an apple，a ruler，some erasers，some oranges等，然后要求学生用There be句型来猜。学生表现出很大的兴趣，参与率也很高。又如悬念导入法是激发学生思维的一种有效方法。导课时教师应鼓励学生主动参与语言实践，培养学生发现、思考、解决问题的能力。教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，激发学生的学习动机。恰当的悬念是一种兴奋剂。如果所设悬念能引起学生兴趣，吸引他们的注意力，课堂效率就能得到提高。教学“What Time do You Go to School？”伊始，教师在黑板上画上一个圆，然后问学生：“Whats this？”学生回答：“Its a cake.Its a face.”等，接着教师在圆内画上长、短针，标上数字，这时学生便马上领悟“Its a clock.”，从而就可以引出新的句型“What time is it？”。

总之，英语课堂最初五分钟的活动活动的内容与学生的生活、学习紧密相关，活动的形式要多样化，能让学生感受到真实之中的乐趣，从而积极参与。同时，教师应认识到设计活动是为衔接之后的课堂教学，打下良好铺垫的，更需要精心设计。