APP下载

浅谈新课改下高中历史课堂教学的风格

2017-03-20严保伟

新一代 2017年1期
关键词:俄国新课程新课改

严保伟

摘 要:在新课程改革的背景下,新的教学理念和教学模式精彩纷呈,教学方法五花八门,其中重中之重就是教学过程中主体地位的转变。由“教”为主转变为“学”为主,倡导学生主动参与、乐于探究的精神,培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力。

关键词:更新观念;以学为主

在新课程改革的背景下,新的教学理念和教学模式精彩纷呈,教学方法五花八门,其中重中之重就是教学过程中主体地位的转变。为此,本文笔者认为应该做好以下几个方面:

一、调动学生积极主动的学习热情

热情是人在活动中对客观事物所持的积极态度的体验。它能激励人的行为,提高行为效率,促使人们去追求、探索、接近目标。在历史课堂上,教师应尊重、信赖每一个学生,尊重学生的人格、尊重学生的思想情感和行为方式。同时,要鼓励学生积极思考、质疑问难、大胆发表自己的见解。对于那些独到、新颖的见解,要及时的表扬、鼓励,多进行赏识教育。任何人都有一种实现自我价值和获得成功的渴望,而价值和成功是通过他人的赏识、鼓励实现的。因此,对于学生的每一点进步都要给以鼓励和赏识,这会使学生产生成功的愉悦感,进而推动他们不断的进步。只有创设平等、和谐的课堂气氛,注重情感教学,才能激发学生探求知识的欲望,学生才能积极主动地参与到课堂教学活动中来,主动的获取历史知识,展示其个性,体验成功的快乐。课堂是一个动态过程,学生的思想千差万别,在一次历史公开课上,教师讲“中国民族资本主义产生发展过程”时,学生提出:“甲午战争后中国民族资本主义初步发展,是否应该感谢甲午战争?”这就是一次绝好的讨论交流、拓展生华的教育机会。

二、紧扣教材,巧设问题

新课程的教学理念把教师定位成课堂教学活动的组织者和指导者,学生是学习的主角。在教学中,学生只有做到自己发现问题、探究问题、解决问题,才能成为课堂上的主角,其主体性才得以体现。所谓探究,就是学生在教师的引导下对学习内容的感知、理解,帮助学生实现由感性思维向理性思维的过渡。针对学生探究过程中发现的问题,可组织广泛的讨论交流,尽量拓展学生思维空间,积极的就历史问题进行质疑、讨论,培养学生运用历史知识和理论解决具体问题的能力。如讲《19世纪中叶的俄国》,就课本上四个标题,每个标题由学生自己提出问题,自己讨论解答。如“俄国农奴制”学生提出:结合《法律大全》与课文内容,看看俄国农奴制是怎样形成和发展的?到19世纪上半期面临怎样的危机?“步履艰难的俄国工业”学生提出:“步履艰难的俄国工业”是在什么样的背景下开始的?表现在哪些方面?看《伏尔加河上的纤夫》,分析俄国工业发展远落后于其他西欧国家的原因等等,学生提出的问题,既概括了本标题所学的内容,紧扣教材,又突出重点,教师只解释一下克里米亚战争的性质。整个课堂气氛活跃,学生提出问题,解答问题兴趣盎然。最后,老师提出:1855年,亚历山大二世在政治、经济、社会、军事上面临哪些问题?可能的解决之道是什么?这样一个概括、总结、综合的问题,在学生已有基础知识的基础上解答起来就比较容易。所以,教师在设置问题时要注意问题要有趣味性。兴趣是最好的老师,学生如果`对你的问题比较感兴趣,那他们就会积极主动思考,有的甚至会大声的迫不及待的说出他们想到的答案,当然问题要富有趣味,情趣盎然。

三、把课堂时间放给学生

要实现以“学”为主,必须把时间放给学生,有不少教师不能转变这一观念,究其原因:第一个担心是害怕教学成绩下降,第二个担心是害怕完不成教学任务。一次,我们到杜郎口中学参观,走进教室,课堂内闹哄哄的,像个小“超市”,参观訪问的听课教师进进出出,学生们在教室四壁的黑板前自由地书写着,有的则坐在凳子上沉思,有的三三两两的围成一小簇,自由地谈笑着——他们是在讨论,丝毫看不出学习的紧张感,更没有我们课堂常见的呆板场面——严肃,正襟危坐!老师在课堂上溜达,组织学生提出问题和解答问题,有时回答学生个别提出的问题。听课者只好自觉地在教室里睁大眼睛洞察着一切,闲不住的,信手翻阅着学生的笔记——这哪里能是笔记,而是工工整整知识体系:预习目标,学习疑点,知识归纳。字迹工整,简直就是完整的学习思路与知识体系——尽管它还很幼稚,还有错误,但这是孩子们自己对知识的理解与归纳,了不起!想想我们的孩子们,老师口若悬河的语言描述,苦口婆心的知识梳理,孩子们听了吗,记了吗?没有!为何?被动永远来得痛苦,主动永远都是享受,生活如此,学习不是如此么?试想,这样的学习者,成绩怎么可能会下降,也许刚开始试行的时候,教学进度会慢一点,但是,随着学生能力的提高,教学进度会加快的。充分发挥学生主体地位,给学生思考问题、发表见解的时间,体现以人为本的理念,这是新课改的宗旨。

运用新的教学理念和教学模式,更新观念,博采众长,树立以“学生为主体”的教学模式,以培养学生的创新思维能力为突破口,以问题引领整个教学过程,多给学生展示自我的机会,努力提高课堂教学效率,做新课改的推动者和引领者,这样就一定能适应新课程改革的要求与时代发展的要求。

猜你喜欢

俄国新课程新课改
2021聚焦新课程 专注新高考 欢迎订阅全新《新高考》
新课改下关于学生减负的几点思考
新课改下的幼儿教育策略初探
发挥自制教具在初中数学新课程实施中的作用
我区初中化学新课程实施中典型问题的思考
新课改对立德树人的思考与实践
在俄国历史中理解历史俄国
俄罗斯提出俄国式的二元政治模式
《20世纪俄国史》前言
也谈新课改下的课外活动