高中数学个性化学习的探究与实践

张黎群

【摘要】在组织开展高中个性化学习活动过程中，通过有效落实个性化学习，可以充分激发学生的参与兴趣，激发学生的创新思维，推动高中生的个性化学习发展.个性化数学课堂学习帮助班级中不同层次的学生都取得学习进步.

【关键词】高中；数学；个性化学习；探究；实践

学生作为课堂教学活动的主体，教师需要在实际实施个性化教学活动中充分打破传统教学模式的束缚，创新优化课堂教学活动.现阶段如何高效开展数学个性化学习活动已经成为教师群体广泛热议的话题.基于此，笔者在文中主要对高中数学个性化学习的探究与实践进行分析.

一、积极创设学习情境，引导学生自主展开个性学习

过去传统教学模式主张教师的教学主导地位，学生一直处于被动学习状态，严重丧失了学习个性化.高中数学课程教学标准中提出：“教师需要在实际授课中，侧重关注学生的个性化学习能力的培养.”因此，教师需要在实际落实个性化课堂学习过程中，充分发挥出学生的主体地位，转变自我教学观念，利用学习情境有效调动课堂教学氛围，进而有效构成个性化学习情境，充分激发学生的创新思维.

如，教师在教学高中数学“随机事件及其概率”这一课时，通过一个吸引人的故事“1位数学家=10位教师”有效激发学生学习的兴趣，借助通过故事中数学家运用到的随机事件的概率思想来引出本节课.在教学过程中教师可以要求学生举例说明必然事件和随机事件，鼓励学生亲自动手投掷硬币，比较自己与其他学生的实验结果、自己小组与其他小组的实验结果以及自己与小组、班级之间的实验结果的差异，以及差异的大小，进而有效使学生真正感悟到随机事件发生的规律，从而提高学生综合应用知识分析和解决问题的能力.

二、正确阅读学习内容，提高个性化学习效率

阅读解析数学内容看似简单，但是却需要讲究诸多方法与技巧.只有真正掌握阅读技巧，才可以有效提升学习能力.从某一视角进行分析，高中教育阶段数学学习核心即为数学语言的学习.由此可见，高中数学学习必须要侧重关注学生的数学内容阅读.数学课本教学知识内容，通常情况下都是由数学定义、概念、例题等构成.对于此类内容的阅读，可以采用如下几种方式：

其一，对于数学概念的阅读，学生必须要做到清晰叙述文字内容、判定数学概念、结合数学定义展开综合论述.通过有效剖析数学概念，关注每个字的内在含义，从字里行间中挖掘价值性信息，运用语言正确将其叙述，结合一定符号、数字等素材，有效解析数学概念.

其二，对于数学定理、公式的阅读.在阅读过程中学生不仅需要解析清楚数学条件及隐含的数学结论，还要深入掌握数学解析思路、问题的推导过程等.通过有效挖掘数学定理、公式蕴含的求解方法，结合大量的数学练习，进而有效掌握空间数学、数学定理、几何图形、论点等知识，并将学习过程以文字的形式进行叙述，有效培养学生的知识迁移能力.

三、因材施教，注重个性化教学

班级中数学“学困生”在课堂学习活动中有恐慌感，若是学生长时间带着此种学习“情绪”学习，必定困难重重.个性化学习发展要求教师在实际教学过程中，面向全体学生，尊重学生的客观差异，充分培养学生的思维创新能力.在设计课堂教学活动时，教师需要充分尊重学生的学习兴趣、学习基础及认知能力，以课程教学理念为主要指导思想，充分调动学生的参与兴趣.为了有效树立班级中“学困生”的学习信心，教师需要时刻关注学生的学习状态，积极为其提供展示自我的学习机会与平台，重塑学生学习信心.如，教师在教学高中数学一元二次不等式及其解法这一内容时，从学生熟悉的二次函數的图像入手，介绍一元二次不等式的解法，强化学生学习信心.在教学中侧重加强与学困生的学习互动，尽可能多给学生展示自我学习成果的机会，引导学生在观察、讨论、实践中体验数学，从而有效归纳、总结、掌握其知识.

四、关注个性化教学方法

高中教育阶段数学课程教学的核心即为学生数学学习基础能力的提升.因此，教师需要在实际教学过程中，充分创新教学方法，以此来有效引导学生从多个视角进行学习，进而从根本上强化学生的数学学习能力.

五、引导学生进行个性化复习

课后及时复习知识，可以有效帮助学生加深学习印象，保持长时间的知识记忆.对于部分新知识，教师需要引导学生自主展开学习复习，在复习中检验学生的学习成果，巩固学习基础，教师则可以依据学生做出的反映进行优化调整教学节奏，及时删减补充课堂教学知识.学生在课堂学习中不可能掌握所有的知识，通过有效的课后复习可以及时发现自己学习的不足，对自我学习成果进行更为深入的判定.在复习过程中必须要做到精益求精，只有这样，才可以实现事半功倍的学习成效.

六、结束语

综上所述，高中数学教师在实际开展个性化学习活动时，充分结合课程教学标准，针对学生的学习现状，紧紧围绕学生的主体地位，积极展开个性化学习活动，有效激发学生学习兴趣，强化学生的思维创新能力，进而从根本上提升高中数学课程教学质量.

【参考文献】

[1]曲磊.高中数学的个性化教学研究[J].新课程（中），2016（01）：85.

[2]吴有霞.高中数学课堂合作学习活动的组织与实施[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（15）：37.