有效提问促高效课堂生成

薛炳海

随着新课改的不断深入，小学数学课堂教学要求教师采取有效教学方法，提高教学效率，建构高效数学课堂。数学家哈尔莫斯说过：问题是数学的心脏。因此，课堂提问是一种重要的教学方式。教师可以通过要点提问、开放提问、层次提问三种方式，促进学生思考，使学生循序渐进的学好数学。本文笔者根据自己的教学经验，谈一谈怎样才能运用好课堂提问，提高学生的学习效率。

要点提问，促进思考

由于小学生刚刚开始学习数学，对于概念的理解，思路整理方面的思维方式还没有掌握，在学习数学的过程中，学生思维容易混乱，造成一团糟的学习状态。因此，小学数学老师应该抓住课堂要点进行针对性提问，让学生能够理性的进行思考。

比如，苏教版小学数学五年级下册《圆》这节要求学生掌握圆的面积的计算方法以及与长方形面积计算方法的内在联系。在教学过程中，笔者先让学生亲自动手操作，将圆分成八份、十六份，然后各自拼接成近似长方形。学生都迫不及待地动起手来拼接长方形。然后笔者提出，将圆分成32、64及更多份，那么，组合成的长方形会变成什么样子？组合出来的长方形的长和宽与原来的圆是什么对应关系？利用长方形的面积计算公式怎么计算圆的面积呢？学生抓住要点，自己思考，先想出长方形的长和宽与原来的圆的对应关系，接着根据长方形的面积计算方法，推导圆的面积计算方法，大家很快推导出：长方形S=a×b，圆S=（2πr/2）×r=πr×r。教师通过对知识要点的提问，使学生思维清晰，更加理性地思考问题，从而高效地完成了学习任务。

在实际教学过程中，教师应该把握本节课的规律要点进行有目的的提问，促进学生积极思考，回答问题，依靠自己的能力学习新知识，掌握新的数学规律，体验学习带来的乐趣。

开放提问，灵活思维

小学生通常是思维意识活跃的一个群体，只要小学数学老师在教课过程中慢慢引导，他们就能把书本上的知识和生活紧密联系起来，更加深刻地理解记忆数学知识。在实际教学中，教师还应该增加开放性问题的提问，帮助学生开放大脑，联系实际。

比如，苏教版小学数学二年级下册《角》这节课，要求学生理解角的概念、组成并学会正确判断是否是角等问题。笔者在教课时，首先提问：同学们，你们能够举出角在生活中有哪些应用呢？学生们积极思考，得出：剪刀上有角、三角形有三个角、桌子和凳子上都有四个角……然后，笔者接着提问：这些角都由什么构成呢？学生们抢着回答，有的说：由一个点和两条线组成；有的说只有两条线组成。笔者纠正说：要记住了，每个角都有一个点和两条线，这个点，我们给它取个好听的名字叫顶点。还有两条直的线我们把它叫做边。那么，先请大家自己在本子上画自己想的角吧！画好以后，笔者接着提问：大家知道怎么来判断角吗？学生们有的说看两条线，有的说看顶点。最后笔者总结：判断某个图形是不是角，要注意看它是不是由一个顶点，和两条直线组成的。学生们都认真的点点头。教学时，教师通过提出几个开放性较强的问题，学生们都积极思考，开放大脑，灵活地将知识与生活紧密地联系起来，不仅使学生们学到了新的知识，而且使他们的思维更加灵活。

在实际教学过程中，教师可以通过开放式提问，让学生放开思维发挥想象力，发展求异思维。教师，提出的问题应当具有多解性，学生们可以发挥想象力解出多种答案，还应具有变化，使学生能够举一反三，更好地理解应用学习到的新知识。

层次提问，循序渐进

提问时应该进行梯度提问，先从简单的问题入手，使学生由浅入深地学习知识，课堂提问的难度也要适当。在教学时遇到课程难度较大的内容，可以从简单的一个个小问题入手，围绕同一个知识点，由简单到复杂，学生的思维可以层层递进，有助于更好地把握学习重点。

比如，在苏教版小学数学五年级下册《圆》这节介绍圆的周长计算方法时，笔者先和学生们一起测量圆的周长、半径，发现圆的周长与直径的关系，然后提问：圆的周长是直径的多少倍呢？用什么来表示呢？如果知道圆的直径，怎样求圆的周长？给出了圆的半径，求圆的周长应该如何求？圆的周长的计算公式又是如何推导出来的？学生们跟着笔者给出的几个问题，一点点回答出来，层层探究，最后很容易的推算出圆的周长和半径、直径的关系。通过这样几个层层递进的问题，将较难的问题转变成简单的问题，由浅入深，使学生更好地理解了圆的周長的计算方法。

在实际的教学过程中，教师应当根据所教知识的难易程度将一些难度较大的问题，分层次提问，学生们由简单到复杂的学习知识，可以更好地从整体上把握住难度较大的知识，提高学习的效率。

结束语

在实际的教学过程中，小学数学教师应该放弃灌输式教学方法，利用好提问教学。在提问的过程中，教师应该抛砖引玉，抓住本节知识的要点进行提问，并适当地进行开放式提问、层次提问，以便于促进学生思考，使学生的思维灵活起来，能够循序渐进地接受新的知识，快乐高效地完成学习任务。

（作者单位：江苏省高邮市临泽镇临泽小学）