运用思维导图优化物理课堂教学

刘昭扬

思维导图以思维逻辑为基础，侧重图形来引导学习，其在高中物理课堂教学中的合理引入，可以理顺学生的学习思维，提升他们的学习效果。特别是对于逻辑思维能力具有较高要求的物理学科，借助思维导图的合理应用，有助于辅助学生构建教学知识，拓展和发散学生的思维。因此，为了优化高中物理课堂教学有效性，可以合理引入思维导图。

明确应用流程，奠定应用基础

高中物理是一门具有探究性、实践性和综合性的学科，且新学的物理知识和那些已学知识之间具有很强的联系性，所以为了可以扎实学生的物理知识基础，拓展学生的思维，必须要创新传统课程教学方法，优化物理课堂教学流程和方式。而思维导图则是为了增强学生知识联系性，发散学生逻辑思维而诞生的一种新型导图教学方法。无论是物理知识概念讲解还是习题解答，思维导图均起着至关重要的作用。因此，为了可以优化传统高中物理课堂教学，就必须要结合实际的教学内容和需求来合理制定思维导图的应用方案，尤其是要明确思维导图的具体应用流程。从整体上来看，思维导图的应用流程主要包括：课前预习新课，绘制思维导图和求解课后习题→课堂上按照思维导图，结合学生预习效果来阐述和讲解有关的物理知识，这样就可以显著提升物理课堂教学有效性。

例如，在讲解“功”部分高中物理教学内容的时候，为了确保思维导图引入的质量，教师可以按照如下流程来开展思维导图教学：其一，在课堂授课之前，教师需要引导学生提前预习课程内容，尝试自主绘制思维导图，并完成课程教学单元之后习题的训练，记录下自己预习过程中的疑惑点。其二，在课堂之上，教师需要适时地加以引入，如借助能量守恒或者能量转化等方面物理知识话题来引入本节课的教学内容，必要的时候可以借助多媒体来将思维导图以问题的形式来传授给学生。如做“功”的因素有哪些和力对物体做功的求解方法等，或者可以设置一些富有启发性的物理问题来检测学生预习效果。其三，在充分了解和掌握学生预习情况之后，教师需要围绕思维导图来灌输相关方面的教学内容。比如，“功”的决定性因素、W=FS等，最后可以总结课堂教学内容，为学生展示如下图1所示的思维导图。

拓展应用范畴，丰富教学内容

思维导图在高中物理课堂教学中的应用方式众多，除了可以在物理概念讲解中应用之外，同样可以应用于物理解题、学习知识等诸多方面，且均可以收到良好的教学效果，具体应用如下：

巧用思维导图，深化概念理解 在高中物理学习的過程中，其中包含着许多物理概念，且物理概念之间的联系性比较强，所以理解的难度比较大。此时，如果教师可以引导学生合理运用思维导图，则可以帮助学生构建物理概念之间联系的桥梁，使学生可以借助导图来更好地确定问题求解的方法。待学生明确了思维线索后，相应的物理概念会被进一步加深。

例如，高中物理电场章节中涉及到比较多的物理概念，且大多数比较抽象，学生理解起来有很大难度，所以为了深化学生对于这些物理知识的理解和认识，教师可以将电场方面的有关物理知识归纳成如下图2所示的思维导图。通过电场线和等势面来对电场场强与电势的固有性质进行描述；由粒子和场强的典型来明确粒子情况；在确定电场力及位移夹角关系之后，可以确定相应电场力的做功情况。这样一来，学生的思维会得以明晰，有利于他们更好地掌握这些物理概念。

巧用思维导图，挖掘解题对策 同其他问题求解本质相同，物理问题求解的关键在于综合运用所学知识来进行求解，确保题目所涉及到的各学科范畴内容均有所了解和掌握，避免学生在遇到物理问题的时候无从下手。

运用思维导图，提升教学效果

思维导图顺应人类思考的自然习惯，可以充分展现物理思维过程，明确其中存在的一些障碍，同时借助思维导图中的连线来帮助学生构建知识联系的桥梁，可以深化学生对于所学物理知识的理解和认识，提高学生解决问题的能力。因此，为了提升高中物理课堂教学有效性，教师需要结合教学内容来合理应用思维导图，且需要结合具体的教学实例来同学生进行互相沟通和交流，以便借此来提升我们物理学习的效果。

思维导图在高中物理课堂教学中的合理引入，可以将思维以可视化的图片形式来加以展现，有助于我们更加便捷地回顾和分析所学的物理知识，同时也可以增强物理知识学习的针对性和层次性，增强我们对于知识的记忆力，值得实践教学中进行应用。但是需要注意的是思维导图仅为辅助课堂教学的一种工具，不可过度依赖其来开展物理课堂教学，否则同样会影响思维导图的应用的有效性。

（作者单位：福建省南安市国光第二中学）