APP下载

梳理纠错提升

2017-03-20金姻脂

中小学教学研究 2017年2期
关键词:单元复习自主合作

金姻脂

[摘 要] 单元复习在我们小学数学教学中占有重要的地位,它对全面提高学生素质有着重要的作用。怎样让单元复习更加有效,以导学单为依托,推进学生自主有序复习,完善知识网络是一种值得尝试的方法。

[关键词] 单元复习;导学单;自主;合作

单元复习就是把一个单元中相对独立的知识进行系统的归纳整理,构建一个完整的知识体系。其目的是要寻找该单元的知识的内在联系,通过概括而系统的复习,以加深学生对知识的理解和贯通,可以提高学生整体知识水平,发展学生的智力和自学能力,大大提高教学质量。目前,我们很多老师对单元复习不够重视,往往采取题海战术,以边练边复习的方式进行。单元复习课是我们教学的薄弱环节,怎样让单元复习更加有效,笔者尝试以导学单为依托,推进学生自主有序复习。现以五年级上册《多边形面积的整理和复习》為例。

一、单元复习“导学单”的设计

单元复习课是对知识的整理和复习,也是一个查漏补缺,对知识不断完善的过程,所以我们的课堂应该给予孩子们一个自主梳理、反思自己学习状况的过程。单元复习课更要教给学生整理与归类的方法,使学生在获得比较系统的知识的同时,不断地学会学习。介于以上思考,我们的导学单可以由三部分组成“有序整理——错例收集——拓展延伸”。

《多边形面积的整理和复习》导学单

(一)课前自学

1.我们学了哪些图形的面积计算?能用表格或画图的方式将所学的图形面积计算的知识进行整理吗?

2.在学习多边形面积计算时,哪些题目容易出错呢?收集一道题目,整理如下:

题目:

解答:

(二)课中巩固

我的提醒:

1.计算下面每个图形的面积(单位:m)

2.先求出下面每个图形的面积,再比较它们的面积。你发现了什么?

我发现:

3.一个平行四边形两条相邻的边分别是6cm和10cm,其中一条高是8cm,求这个平行四边形的面积是多少?

放手“用表格或画图的方式将所学的图形面积计算的知识进行整理”,整理的过程就是知识的重建再学习的过程。而“收集”“解答”“提醒”其实也是在自我提升,能够根据自己存在的问题判断学习方向。

二、“导学单”在单元复习教学中的运用

(一)学案导学——有序整理

我们来看学生对知识的整理:

课上以幻灯形式播放孩子们的整理成果。从作业情况,我们可以看出,孩子们对于学过的知识有很多自己的体会和见解。通过课前复习,独立思考,他们能自主梳理出已学过的多边形面积计算方法及其相互关系,整理出框架图。

(二)对话议学——查漏补缺

片段一:

我的体会是这些图形尽管都长的不一样,但面积都差不多,因为它们剪一剪、拼一拼都能变成其他图形。你们还有其他体会吗?

生2:我是从它们的关系来说的,我发现它们都有关系,比如两个完全一样的三角形可以拼成平行四边形,两个完全一样的梯形也可以拼成平行四边形,所以知道了平行四边形的面积也就知道了三角形、梯形的面积。

生3:每个图形都有自己的面积计算公式,只要明白了公式的来源,做题目的时候就可以很快完成。每个图形公式的来源又都是有关系的,所以,我们每个图形都要学好。

以小组为单位交流自己已经整理好的单元知识,先由组长安排听每位小组成员的汇报,然后再讨论、交流,取长补短,完善各自的知识结构网络,形成本小组比较完整的知识网络,再进行大展示。这节是多边形面积的复习,更关注每个图形的面积公式是怎么推导出来的,以及各个图形之间的联系和区别,在课堂上学生都能出人意料地分析到这个点上。教师只需要从旁听着、看着,适当的时候进行点拨。

片段二:

学生出现的错误都非常相似,许多错误又是一错再错,通过“收集——解答——提醒”,对自己的错误进行反思,将被动的“改错”,变成主动的“思错”。再小组交流错题,将错题进行归类、分析。在大展示时,选择不同类型的错题,进行交流分析,增加了课堂的厚度。

(三)反审提高——联系深化

《多边形面积的整理和复习》练一练

1.计算下面每个图形的面积(单位:m)

2.先求出下面每个图形的面积,再比较它们的面积。你发现了什么?

我发现:

3.一个平行四边形两条相邻的边分别是6cm和10cm,其中一条高是8cm,求这个平行四边形的面积是多少?

对知识的再次求联,在整理知识的时候,我们指出平行四边形是基础图形,三角形和梯形都可以通过转化成平行四边形,再进行面积的计算。而这里的比较我们发现,其实梯形也是基础图形,不管是长方形还是平行四边形或是三角形,我们都可以用梯形的面积公式进行计算。

使学生感受到复习的必要性,经常这样回过头来想一想,比一比,在比较中学习,将会让我们学得更多,学得更好。

三、“导学单”实施后的思考

(一)“理”

复习课教学的特点之一是“理”,即对所学的知识进行系统的整理,使之“竖成线”“横成片”,达到所复习的知识点条理清晰,知识结构脉络分明。所以,相对于其他课型,复习课的导学单也更应该突出“理”。例如,《多边形面积的整理和复习》一课就安排了两个整理的环节,一是知识的整理,以表格或画图的方式对整个单元的知识进行整理;二是错题的整理,组员收集错题,对错题进行分析和反思,再按组进行分类,整理。借助导学单进行整理,我们的学生能从导学单中学习整理的方法,不失为一种教会学生复习的好手段。

(二)“思”

孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆”,每一次回答或是小组合作前,都要经历一个独立思考的过程,学生要参与讨论,参与合作探究,必须要有自己的见解和思考。只有在学生的思考到达一定的程度后,再开展小组合作学习,才有可能出现一点即通,恍然大悟的效果,也只有在此时,才有可能出现观点的针锋相对,这样才能“辩”到最佳答案。每位学生内心都存在着独立思考解决问题的欲望,关键缺少展现这些欲望的机会。在课堂上,教师必须创设这样的机会,不断提升学生独立思考问题的能力。借助导学单,每一个学生能有独立思考的机会。

(三)“合作”

学生个体是有差异的,在完成导学单时,每个孩子都有自己的理解和感受。在教学上,借助小组让学生一起合作,使他们达到最大的学习效果。例如,《多边形面积的整理和复习》大家都有自己的整理方式,对于每个图形,大家又都有自己的思考,通过小组讨论,组员之间互相启发,相互补充,完整知识网络,在合作中集思广益,使得知识更加丰满。在合作讨论的过程中更能解决只靠自己不能解决的问题,例如“在学习多边形面积计算时,哪些题目容易出错呢?收集一道题目。”组员之间,相互出题,消除学习中的误解,思维优点得到互补。导学单的编制,要适合学生进行讨论、交流,促进合作的更有效。

单元复习不仅是对已有知识的简单再现,更是一个温故知新的过程。以导学单为依托,学生自主有序地回顾已学知识,通过合作交流,练习应用,在复习中获得新的发现。

[参 考 文 献]

[1]贲友林.现场与背后[M].南京:江苏教育出版社,2014.

[2]郑毓信.小学几何内容的教学[J].小学数学教师,2015(4).

[3]杨春梅,李光树.“立体图形的整理和复习”教学实录与评析[J].小学数学教育,2015(11).

(责任编辑:李雪虹)

猜你喜欢

单元复习自主合作
小学语文单元复习的重要性分析
浅谈低年级识字教学的实效性
“以学习为中心”的Checkouttime板块教学实践
让学习在复习课中真正发生
初中体育多样化教学改革的实践探索
大学英语创造性学习共同体模式建构案例研究
打破思维定势,创新单元复习