《泵与泵站》课程设计改革探索与实践

赵晓莉+刘凤玲+陈雯+张海鸥

摘要：根据近年在《泵与泵站》课程设计指导过程的实践工作，对课程设计进行了改革与探索，取得了良好的效果，为提高课程设计教学效果和质量提供了宝贵的经验，并为将来发展提供了方向。

关键词：课程设计；《泵与泵站》；改革；探索与实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0148-02

《泵与泵站》是给排水专业学生的一门专业必修课，学习完后，通过课程设计的实践，把课程理论知识和实践联系起来。课程设计的目的就是要通过设计计算、选取装置、校核、绘图，使学生看到不同知识点的内在联系，同时培养学生处理各种技术文件的综合能力，加深对本课程知识的掌握和灵活应用，从而提高设计能力。

本文结合《泵与泵站》课程设计当前存在的问题及近年的教学经验，进行《泵与泵站》课程设计教学研究与改革，尝试对课程设计的教学内容、教学体系和教学方法进行初步改革，尝试新的课程设计教学模式，对于加强学生实践能力和创造性思维能力的培养具有重要意义。

一、《泵与泵站》课程设计存在的问题及原因分析

1.理论教学授课时数不足。随着时代的进步，建筑物取水、排水的方式发生了一系列的变化，推动《泵与泵站》课程有了很大发展，课程内容越来越丰富，但由于专业总课时的限制（仅32学时），课程教学中基本概念和给排水系统的讲解时间有限，很难有时间专门针对课程设计的内容进行讲授。

2.课程设计时间利用率低。《泵与泵站》课程设计内容较为复杂，涉及到几门课程的综合，计算量大，图纸量大。一般是在学生学完《泵与泵站》理论课程后，在学期末集中1周的时间，在教师的指导下，完成某地泵站的设计任务。在这么短的时间内要完成一个泵站系统的设计的完整报告（包括设计计算说明书、泵站平面图、剖面图、高程图等），对于大部分学生来说时间仓促，造成的结果就是学生之间互相抄袭；时间太短，很多学生的问题得不到及时的指导，加上设计初期，学生持观望态度不及时入手，耽误了时间，却把原因归结于时间不足。为保证按照进度最终完成，教师只得降低设计成果要求。

3.课程设计手段和方式不合理。传统的课程设计教学方式是布置任务书，学生集中起来进行设计计算和绘图，教师在教室集中指导。但是为了避免学生互相抄袭，设计任务说明让学生手工绘图，但实际工程设计已普遍采用CAD设计出图，这样课程设计会与社会的实际需求脱节。另外，目前课程设计计算说明书提交的方式为稿纸手写，课程设计时间仅为1周，学生忙于抄写，顾不上仔细思考和計算，后面的绘图也是草草行事，从而导致设计图纸质量下降。

4.课程设计考核方式不够合理。一般情况下，教师仅根据上交的计算说明书和图纸综合判定学生课程设计成绩，存在一些问题。因为课程设计是由学生在教师指导下独立完成的，教师的指导贯穿于设计的全过程，所以课程设计完成提交一般不会有太大的原则性错误。对于手工绘图，由于计算过程仔细，图纸质量也可想而知。

二、课程设计的改革思路和实践

1.改革课程设计任务书，题目多样化。若课程设计题目单一，个别学生不想动脑和动手，学生之间容易出现抄袭的现象。为此，可以布置多个不同的题目，避免抄袭，但是这样会加大教师的工作量。考虑到教师指导的难度，要做到一人一题可能性很小，可以根据班级学生的情况，分成4—5个大组，每组布置同一个设计题目，选用不同的计算数据，通过对设计方案及思路的引导，相同的题目可以做出完全不同的设计成果。比如，教师提供不同的人口、用水量、建筑特点等基础条件，同样的建筑既可采用不同的供水方式，或者变换建筑物高度，增加泵站，于是就形成了完全不同的设计方案。学生有问题先小组讨论，共性问题再由教师指导解答，提高指导效率。这样既可以避免抄袭现象，又可以通过同组的讨论交流，锻炼学生的社会交往能力。

2.结合理论教学提前下达课程设计任务。在时间安排上，课程设计通常安排在学期末，时间为1周。这种安排使课程设计与理论教学联系不紧密，而且要在1周时间内熟悉设计任务、查阅资料、设计计算、选用泵装置、电机，时间比较紧张；加上临近期末，学生其他的课程也已经结束，面临着复习考试，学生就会顾此知彼，草草行事。为了克服这个困难，在开学开始上课的时候，就把课程设计的题目布置下去，随着理论课教学的进行，学生可以利用课余时间分阶段进行课程设计的各个部分。如，讲授泵站扬程的计算及安装高度时，学生就可以进行泵站选取及安装高度的安排布置，并及时与指导教师沟通，可以有效防止学生出现选泵及泵站布置不合理的现象；课程讲授到水锤产生及防护时，学生就可以根据这些原则，选择泵的联合运行及对应泵站的闸阀。这样，课程设计相当于延伸到了整个课程学习的始末。在期末的设计周，时间就不至于太仓促，只需对方案进一步优化完善和绘制图纸，联系课程设计的实例对教师讲解及学生掌握理论课程的知识点都有很大帮助，增强了学生学习的主动性和自觉性，使《泵与泵站》课程设计教学质量也得到了提高。

3.明确设计目标，完善考核体系。（1）明确课程设计任务：在课程设计任务布置时，提前下达设计任务书给学生，每个学生有不同的任务，目标明确。（2）明确设计的具体要求：要求学生严格按照毕业设计的规范完成，计算说明书包括封面、目录、正文、参考文献及字体等都有一定的要求；图纸要求：按照制图标准和施工图设计要求绘图，可采用CAD制图和A3图纸手工绘图，这样既锻炼了学生的计算机制图能力、办公软件应用能力，又加强了手工制图的基本功，同时也强化了学生处理各种文本的规范和要求。

4.改进课程设计的考核体系。（1）采用和理论课程相同的百分制评分标准，具体成绩由平时成绩30%（考勤）和设计作业成绩70%（计算说明书（20%）+图纸（30%）+答辩（20%）构成。（2）加强课程设计中的阶段检查。通过查看设计图纸及计算说明书，来掌握学生的设计进度，并遏制抄袭设计成果的现象。（3）增加答辩环节。课程设计所有资料上交以后，教师为了具体、全面的了解学生对课程设计的掌握状况，设计一个答辩环节，让学生把自己的课程设计做成PPT，上讲台汇报，展示自己的成果。教师可以提问，通过成果展现及回答问题情况，使教师能更加客观、公正地评定成绩。通过讲解和学生之间的比较，学生也能意识到自己课程设计的优点和局限性，以便以后不断改进。

三、结语

《泵与泵站》课程设计是给排水专业一个重要的实践环节，是对理论课程教学的补充和检验，其目的是培养学生的实践能力和创新精神。通过这种课程实践改革，学生对理论课程和课程设计更加重视，课程设计质量有一定的提高，学生学习的主动性和积极性也加强了。但教学改革实践是一个持续的过程，因此对于初步的改革实践成果将在今后的教学工作中进一步实践和完善。

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Exploration and Practice in the "Pump and Pumping Station" Course Design

ZHAO Xiao-li1,2,LIU Feng-ling1,2,CHEN Wen1,2,ZHANG Hai-ou1,2

(1.School of Environmental Science and Engineering,Nanjing University of Information Science & Technology,Nanjing,Jiangsu 210044,China;2.Collaborative Innovation Center of Atmospheric Environment and Equipment Technology,Jiangsu Province,Nanjing,Jiangsu 210044,China)

Abstract:This article describes the exploration of courses reformation according to the author work experience in recent years on "Pump and Pumping Station".Good results have been achieved，which provide valuable practical achievement for course design and supply direction for future development.

Key words:course design;"Pump and Pumping Station";reformation;exploration and practice