“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课以生为本实践教学模式探析

田艳天+孙红竹

摘要：实践教学是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的重要组成部分，也是提高教学效果的有效途径，防灾科技学院在教学实践中总结形成了“概论”课以生为本的实践教学模式，本文即对此实践教学模式的基本原则、主要内容、考核方式及教学效果进行了总结和分析，以期对思想政治理论课教学改革有所裨益。

关键词：毛泽东思想和中国特色社会主义理论；实践教学；以生为本

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0045-02

《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（2005年）明确规定：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课（以下简称“概论”课）是高校思政课的核心课程，而该课程教学内容与社会主义建设实践紧密相连，所以在此课程的教学中，把理论教学和实践教学密切结合显得尤其重要。

防灾科技学院是中国地震局直属部委院校，虽以工科为主，却高度重视思想政治理论课教学，一直坚持开拓创新，努力进行教学研究与改革。“概论”课课程组紧紧把握“立德树人以生为本”的教学宗旨，一切从学生实际出发，把握学生关注热点、聚焦学生理论难点，逐渐设计完成了包括理论教学与实践教学在内的教学改革，其中实践教学尤为突出，基本形成了以生为本的实践教学模式，实现了品牌化、规范化和制度化，取得了较为理想的教学效果。

一、“概论”课以生为本实践教学的教学原则

1.以生为本的原则。所谓“以生为本”即“以人为本”理念在教育过程的具体体现，是指思政课教师以大学生为本，尊重大学生主体地位，提升其精神品质和生活幸福感，促进其全面发展。通俗地说，就是在思政课教学中始终坚持做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。在“概论”课实践教学中，我们首先把以生为本确立为教学改革的基本原则，从教学计划的制定、教學方法的选择到考核方式的选择，始终坚持从学生实际出发开展各项教学活动。

2.全员参与的原则。教育必须面对全体学生，有教无类是教学的基本理念。受限于教学资源特别是师资力量的不足，思政课一般实行大班授课，因此往往只是选择部分同学进行，无法普及到每一位学生。但是实践教学作为思政课教学的重要组成部分，必须最大程度地保证每个同学都能参与进来并且有所收获，因此，“概论”课程组在进行实践教学设计与实施时，坚持全员参与的原则，保证每位同学都能参与进来。为此，一方面，采取小组和个人的搭配组合方式保证实践教学的普及面，另一方面，努力扩展实践教学的时间。实践教学拓展为课内和课外两部分。

3.过程考核的原则。课程考核是检验教学成果的重要方式，同时更是督促学生认真学习的重要手段。科学合理的课程考核方式能够对学生的学习内容、学习方式进行有效调控和引导。为了更好地配合实践教学的实施，“概论”课程组改变了以往传统的期末闭卷考试方式，确立了过程考核的基本原则。根据实践教学的内容设置，在每项实践教学活动的实施过程中，随时检查学生的学习情况并及时进行量化考核。这样一方面避免了期末突击备考的弊端，另一方面督促学生及时认真地完成每一项实践教学活动，保证了实践教学的效果。

二、“概论”课以生为本实践教学的基本框架

1.“概论”课以生为本实践教学模式的内容：

第一，时事述评。毛泽东思想和中国特色社会主义理论不是抽象、空洞的理论，与社会生活实际紧密相连。为了帮助学生提高运用马克思主义的立场、观点和方法观察和分析社会问题的能力，提高学生对国内外时事的关注度，课堂内开展时事述评环节。学生以小组为单位，选取近期重大热点事件以ppt或小视频等方式进行评述，教师进行点评和总结。通过这项活动，不但调动了学生的学习主动性和课堂参与度，而且普遍增强了对社会问题的关注和兴趣，有助于更好地引导学生多角度、深层次地剖析新闻事件，增强理性思考。

第二，问题讲述。为使学生系统掌握理论内容，“概论”课程实行了专题化教学改革。在理论教学中，为充分发挥学生主体作用，改变传统教学中满堂灌、填鸭式教学，我们采取了“以教师为主导、以学生为主体、以问题为中心”的讨论式教学，在课堂内开展以小组为单位的问题讲述活动。由学生小组对所选专题重点问题进行讲解，教师点评并补充完善，这样就以翻转课堂的理念和方式，使学生真正参与到课堂教学过程中，让学生对该理论内容形成系统而深入的认识。

第三，社会调查。社会调查就是学生针对社会生活中的某一情况或问题，通过调查研究，撰写调查报告。“概论”课程组重点打造一项品牌化实践教学活动——“明是杯”社会调查。每学期开课之初，由课程组集体讨论设计与大学生学习、生活实际密切相关的研究选题，如《防灾科技学院大学生挂科现象调查研究》、《防灾科技学院大学生手机依赖情况调查研究》等，学生以小组为单位选择题目，在教师指导下完成问卷、数据分析、报告撰写等环节。在班内选拔的基础上，组织全校性的比赛，评选优秀社会调查报告并奖励，每年一届的“明是杯”社会调查比赛得到许多学生的欢迎和积极参与，涌现出一批较为优秀的社会调查成果，成为教师进行后续教学和科研的宝贵资料。

第四，协会活动。协会是学生的第二课堂，也是学生交流、成长的重要平台。为进一步增强学生对“概论”课的兴趣和参与，我们成立了与课程内容相对应的学生协会——“大学生时事论坛”。协会成立六年来，组织和开展了时事讨论会、时事辩论赛、时事专题讲座、模拟联合国等系列活动。这些活动的开展，一方面培养了学生关注时事，热爱祖国的情怀，另一方面又提高了其理论水平和组织协调能力。

第五，课题研究。为进一步提升学生的理论素质，培养学术研究兴趣，防灾科技学院思政部定期开展“大学生思想政治理论课实践教学研究项目”研究型实践教学活动。通过这种方式，不仅使学生更深入地了解和掌握相关理论及现实状况，还增强了学生的理论学习、调查研究、分析解决问题的能力。

2.“概論”课以生为本实践教学的考核方式。考核是教学工作必不可少的环节，通过考核不但能够了解学生的学习情况，也能给教师的教学工作提供指导。通过多样化的考核方式，既能有效把握学生学习情况，也能促使学生将理论与实践相结合，考核学生对相关理论的认知、理解、掌握情况，更加科学有效地实现考核目的。与教学模式改革相适应，概论课在过程考核的原则下，制定了具体的考核标准：平时成绩+实践成绩+期末成绩，协会活动和课题研究两项课程外实践活动则根据学生实际参与情况给予适当加分。

三、“概论”课以生为本实践教学模式的教学效果

第一，提高学习积极性，激励学生充分发挥主体作用。各项实践教学活动的开展，紧紧结合学生实际和社会现实，提高了学生学习兴趣，激发了学生的主体作用。例如，在时事述评中，将教学内容与国内外新闻热点紧密结合，充分运用学生好奇心强，善于利用互联网资源等优势，通过多形式的电子作品和考核的方式，充分调动了学生的积极性和主动性，同时学生在选题、制作作品的过程中提升了学习能力、理论水平。相应地，“概论”课的教学满意度也在逐年提高。

第二，拓展学习领域，引导学生正确认识社会现实。通过组织学生实地参观考察、社会调查、协会活动和课题研究在内的各项活动，拓展了“概论”课的学习领域，使其涵盖了从理论到实践、从课内到课外、从校内到校外的各方面，开阔了学生的视野，使其从单调枯燥的教材理论延伸到丰富生动的社会现实。例如在实地参观考察中，带领学生参观国家博物馆、军事博物馆举行的纪念抗日战争胜利70周年展览，通过形象生动的图片和影像资料，使理论知识牢牢植入学生的内心，实现入脑入心。

参考文献：

[1]陈水勇.“交往理性”视阈下思政课教学“以生为本”新探[J].广东第二师范学院学报，2015，（8）.

Exploration on Student-Oriented Practice Teaching Mode in "Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics" Course

—Taking Institute of Disaster Prevention as an Example

TIAN Yan-tian，SUN Hong-zhu

（Department of Ideological and Political Education， Institute of Disaster Prevention，Sanhe，Hebei 101601，China）

Abstract：Practice teaching constitutes an important part in the course of "Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics"，and also an effective way to improve its teaching efficiency. In its teaching practice，Institute of Disaster Prevention has established a student-oriented practice teaching mode for this course. Summarizing the basic principle，the main contents，the assessment method and the teaching efficiency of this practice teaching mode，this paper is expected to benefit the teaching reform of the Ideological and Political Theory course.

Key words：Mao Zedong Thought and the Theory of Socialism with Chinese Characteristics；practice teaching；students-oriented