在高中生物教学中如何进行合作学习

宋飞

【摘 要】合作学习是一種非常有创意的学习策略，能够提高学生学习能力的重要学习方法。目前，我国高中教学合作学习的开展相对不足，没有完全发挥合作学习的作用。文章通过对合作学习的简要概述，分析了合作学习在高中生物教学中的运用。

【关键词】高中生物教学；合作学习；运用

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）36-0077-02

作为一种教学策略，合作学习起源于20世纪七八十年代中期，在发达国家的教学课堂上，合作学习得到了广泛应用。随着我国新课改的推进，自主、合作、探究成为高中生物教学的重点，合作学习在生物教学中发挥着重要的作用。

一、合作学习概述

在课堂教学中，合作学习是以小组为基本形式，以小组成员之间相互合作为主体，以达成目标为标准，对小组成绩做出评价的一种教学方法。与传统的教学形式相比，合作学习具有很多自身独有的特点：任务分割，结果整合；分配角色，分享领导；公平竞争，合理比较；信息交流，信息共享等。合作学习以自己独有的特点在生物教学中发挥着必不可少的作用，能够培养学生的合作意识，在集体学习中，容易扩大信息的广度和深度，在一定程度上，有助于高中学生的学习。

二、高中生物教学中合作学习策略的应用

1. 高中生物教学中运用合作学习策略的必要性

20世纪80年代末，合作学习在我国受到关注并逐渐运用于教学领域。合作学习作为一种非常注重实践性的教学策略，能够在实践中提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，从而提高学生的学习成绩，并且有助于学生之间形成团结合作、互帮互助的学习氛围。

高中生物的教学基础就是实践，非常注重学生在实践中的学习能力，因此，合作学习便广泛运用于高中生物教学中。合作学习通过人与人之间的良性互动，实现学生的全面发展，作为一种新型的教学模式，受到人们的青睐。实践证明，在生物教学中通过合作学习，能够降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，并且能够培养他们的团队意识和合作意识。在新课改背景下，我国大力倡导培养学生的合作学习精神，要求学生主动地参与、交流和合作，打破了传统教学的弊端，要求学生以自身的学习兴趣为出发点，参与到实践中去，而不是死记硬背，枯燥地接受教材。

2. 高中生物教学中合作学习的重要性

在高中生物教学中，学生的学习适应性是非常重要的，主要体现在3个方面：首先，学习动机适应。学生在高中生物的学习过程中应该适应学习态度、学习目标以及维持学习活动的动因。其次，学习环境因素适应。学习环境因素强调适应生物学习的学习场所、学习条件等。最后，学习能力适应。学生的学习能力主要包括对知识的记忆能力、思维能力以及学习方法。

在高中生物教学中，合作学习作为一种特殊的教学方法，不仅在提高学生的学习成绩方面起着重要的作用，对学生学习适应能力的提高也很有帮助，主要表现在以下几方面：第一，合作学习主要表现在小组成员之间相互帮助、相互竞争，可以大大提高学生的学习兴趣，培养学生的学习动机与适应能力；第二，小组成员在集体学习的过程中相互分配职能，各司其职，还可以互换角色，这样有助于学生学习能力的提高；第三，小组成员之间要通力合作，才能使自己的小组脱颖而出，优于其他小组，这就要求小组内成员关系融洽，以帮助学生在学习环境方面提升适应能力。

三、高中生物教学中合作学习策略的实际运用

1. 实验假设

假设学生的合作学习为自变量，学生的学习成绩和学习适应能力为因变量，其他干扰变量为学生的学习水平、教师、班级等。通过将合作学习引入高中生物教学中，控制干扰因素的影响，通过实践观察学生的合作学习是否会影响其学习成绩和学习适应能力。

2. 实验设计

（1）实验方法。采用比较的观察方法，通过对实验班和对照班的设计，实验班采用合作学习，对照班采用传统教学，并进行研究、观察。

（2）实验对象。北京市某高中二年级，实验班60人，对照班60人，学生的学习时间和教师相同。

3. 实验过程

通过设置实验的时间以及实验内容，在其他因素保持不变的情况下，通过进行实验以及对数据的统计，在实验进行一段时间之后，对学生的学习成绩和学习适应能力进行统计。

4. 实验结果

通过对这两个表的观察，可以说明合作学习引起了实验班和对照班学生在学习成绩和学习适应能力等方面的差异。

5. 结论

（1）合作学习可以提高学生的高中生物成绩。

（2）开展合作学习在培养学生的学习适应能力等方面具有很大的优势。

（3）合作学习策略作为一种特殊的学习方法，在现代教育背景下需要大力推广。

四、高中生物教学中运用合作学习策略的效果

通过开展合作学习，对于交流学生的感情、激发学生的学习兴趣、促进学生的全面发展有着积极的意义。同时，还能够提升学生的学习能力，帮助基础较差的学生走出困境，有利于提升他们的自信心，增强其沟通能力，培养其合作意识和团体意识。

1. 培养学生学习生物的兴趣

事实表明，通过合作学习，学生的学习动机、学习兴趣以及学习态度都得到了很大改善，学生转变了自身的学习态度，主动进行学习。

2. 促进了学生的均衡发展

通过小组学习方式，小组内形成榜样的带头作用，优秀学生带动、鼓励后进生，学生之间的水平差距减小，形成良好的学习氛围，帮助基础较差的学生找回自信，从而促进了学生的共同发展。

3. 促进了学困生的转化

合作学习开始之前，各个班级的差距不是很大，高分学生和低分学生的分数差距较大。但是通过开展合作学习，学生的差距减小，大部分学困生的成绩都有了显著提高，学习效果也很明显。

4. 提升学生的自信心

传统教学过于重视学生的分数，一部分成绩优异的学生容易受到老师的赞扬，而成绩不好的学生则容易被忽视，致使其自信心受到严重打击。通过合作学习，增强了学生被表扬的可能性。合作学习重视对学生的发展评价，学生容易在小组学习的过程中找到存在感，体会到学习带给他们的满足感，无形中增强了自信心。

5. 克服学生的社交焦虑

我国的教育模式导致学生与外界社会脱轨严重，并且在与父母沟通的过程中很难实现平等交流。由于学习压力大，学习任务繁重，学生几乎没有时间与外界进行交流。学生与教师之间的交流往往局限于请教问题上。在合作学习的过程中，教师鼓励学生之间多沟通，多交流，但是由于学生交流的内容往往还是关于学习的，所以这种合作学习的方式对于克服学生的社交忧虑有一定的帮助。

综上所述，高中生物教学中采用合作学习的方式，对于学生掌握生物知识、培养发散学习思维有着重要影响。因此，教师应通过开展合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生全面发展，增强学生的团队意识和合作能力，为学生今后的发展打下坚实的基础，为国家培养出更多的优秀人才。

参考文献：

[1] 黄小立.分析高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J].中国科教创新导刊，2013，（9）.

[2] 任恒.高中生物教学中合作学习策略的应用研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（27）.

[3] 刘晓波.浅谈高中生物教学中合作学习策略的应用[J].教育界，2015，（11）.

[4] 刘璇.高中生物教学中合作学习策略应用研究[J].新课程·中学，2015，（12）.

（编辑：朱泽玲）