赏识教育在学前教育音乐教学中的恰当运用

荆晶

摘 要：学前教育的音乐教学有其特殊性，多以大课为主，但又要兼顾学习音乐的个体差异，每个学生的程度和接受度也有很大不同，在教学中，教学方法尤为重要，而音乐的学习常常与兴趣相连接，它不是靠突击或者简单重复就能掌握的，因此，鼓励的赏识教育对于毫无音乐基础的学生来说是非常重要的。

关键词：学前教育；个体差异；赏识

中图分类号：JJ60-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）05-0240-01

幼教专业的针对性、目的性强，重在培养学生的技能，使之成为实用性人才。最初接触幼师的音乐教育时，教学中的问题让笔者不知所措：（1）学前教育专业音乐技能虽然是主课，但学生从未接受过专业音乐训练，没有音乐基础，需要从最基本的理论学起，这也就注定这门课程不会让学生想象的那样简单、快乐；（2）音乐教学的技巧性强，声乐学习更是具有特殊性，千人千面，个体差异大，但由于课程设置和教学目的，学生上的是集体课，也就很难顾忌到每个学生；（3）面对教学改革，声乐与视唱课合为一节课，课时减少，内容不少。面对这些问题，需要快速的了解学前教育中音乐教学的目标。根据国家教育部《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见（教师[2011]6号）》中的幼儿教师教育课程标准及幼儿教师专业标准（以下简称“双标”），明确规定了幼儿教师必须具备音乐技能，而幼儿的认知与成长，离不开音乐、美术等技能的培养，也是幼儿身心发展规律所决定的。针对学前教育专业的学生，他们的学习时间有限，基础有限，培养目标就是要通过学校的学习让他们能自己识谱、视唱新曲，有一定的演唱能力，并具有基本的音乐素养，能胜任幼教工作。

结合教学目标来看，面对的学生不是像以前一样上音乐欣赏课，不能只享受音乐的美妙，需要她们学习音乐理论，部分学生就会显现出困难、厌学的情绪。但她们也不是专业音乐院校的声乐专业和视唱专业学生，她们需要快速学习与幼教有关的理论，运用到幼儿教育实践中。怎样让学生在快乐学习中迅速掌握合适的学习方法，掌握基本音乐技能，并兼顾个体的差异，是笔者从事幼教专业教学以来始终在探索的问题。

一、合理利用声乐视唱合为一体的课程改革

当声乐课与视唱课合为一节课后，似乎上课的内容增加了，时间减少了，但我发现，结合在一起以后有相辅相成的效果，许多视唱练习都是从优秀的乐曲和歌曲中选曲的，可以让学生快速的理解学习视唱的目的和重要性，同时，有些熟悉的歌曲片段，可以加强学生手口一致的节拍节奏训练，更容易上手上口，很快能明白手上节拍的作用。学习一首新歌，首先是识谱视唱，学生把每一首作品都作为一首视唱条目来演唱，增强了对音准、节奏、节拍的准确性把握，也节省了声乐演唱的时间，同时，在视唱练习中，选取一些片段，让学生作为发声练习，也提高了学生学习视唱的兴趣。

二、音乐学习中的集体教学也可以实现因人而异的教学方法

音乐专业的教学是采取根据每人特点、程度布置不同的作业，体现不同的特点。而学前教育专业的音乐教学目的更明确，所有学生要达到一样的目标，能视唱、能演唱，集体课可以更快速的达到教学目标，但同样存在千人千面的问题。教师在教学中，需要快速的发现问题，并能够通过抽查、提问的方式，找出学生症结所在，在解决问题的过程中，需要因人而异，有些学生可能是学习方法没有找对，别人的方法不一定适合自己，要找到适合自己的方法；有些学生可能是练习的不够，教师上课要有方法的引导，同样的节奏型，变换不同的音高，或同样的音高变换不同的节奏型，让学生体会音乐变化的美妙，事实上也是告诉学生多找类似的练习，多练习才能熟练；有些学生是先天音乐悟性不好，需要基础的练习，并不需要太复杂的要求，只要每节课的内容能够消化掌握就可以了。

三、音乐学习中赏识教育的启发

1.赏识教育的重要意义。根据幼儿的身心发展规律，在学前幼儿的学习中，快乐、游戏是他们的关键词，在快乐中学习、成长是幼儿教育的关键。因此，幼儿教师应明白这一点，我们幼师的教师也应该明白这一点，如果自己的學生都不能在快乐中学习，那么，他们将来在幼儿园也无法把快乐传递给孩子们。所以赏识教育就成了我教学中的探索之一。

2.赏识教育因人而异。鼓励的话每个人都愿意听到，但不是每个人都受用，也不能都用同样的语言。赏识教育并不是说每个学生唱完都得到老师的一句“非常好”、“很好”、“你很棒”等等，对幼儿也是这样。往往需要我们有技巧有方法，比如前面事例中的李东同学，她唱的并不好，我不能表扬她，要告诉她的问题所在，但并不是一味的批评，需要找出她的优点，让她有自信，明白并不是自己学不会，而是自己没有掌握方法，当她恍然大悟的时候，音乐学习已经不再枯燥无味，这时，适当的鼓励和夸奖能够成为她前进的动力。对于有些学生来说，赏识固然重要，但如果不注意方法，一味的赏识，也会造成学生学习的懈怠，觉得老师要求不高，我唱成这样就很好了，这种盲目的学习是教师不能注意个体的差异造成的。

3.赏识教育要与正确的引导方法相结合。任何教学都要注意方法，音乐的学习是门技巧课，它是需要学生掌握方法，最终能自己演唱，自己发现问题、解决问题。如果是只教会一两首歌曲，学生学唱，永远也不可能有创新，今后也无法适应教学工作。集体课教师讲授的是基本方法，理论知识与实践如何结合的方法，个体的差异教师不能忽略，通过个别学生的差异教学，就能够让学生举一反三，这是关键所在。在正确的、适合学生的方法的引导下，学生取得进步，并适当的加入赏识教育，让学生明白学习方法的重要性，这是快乐歌唱的音乐教育的关键。