思想品德课开展挫折教育的调查分析

肖小平

[摘要]初中生是应对挫折的弱势群体，学校是学生接受教育的主阵地，思想品德课是学校所有开设的课程中开展挫折教育的最佳选择。通过对涪陵第十七中学校思想品德课开展挫折教育现状的分析，研究当前开展挫折教育的困难及解决策略。

[关键词]挫折教育；思想品德；调查

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04006901

一、调查背景

我们之所以研究挫折教育，主要是因为初中生心理还处于不成熟的状态，他们具有独立思考的能力，但有些想法又还很幼稚。初中生正处于青春期，心理问题激增，因此开展挫折教育尤为重要。

二、调查问卷的设计

调查问卷围绕两点设计，一是学生在校基本情况，二是思想品德教学中开展挫折教育的现况。结合涪陵第十七中学校的实际情况以及思想品德课中开展挫折教育存在的问题，分析当前涪陵第十七中学校思想品德教学今后的改革方向。

三、调查对象

涪陵第十七中学校初高中各年级均有6个班级，学生共有1800人左右，本次调查对象为涪陵第十七中学校初一、初二、初三的学生。采取抽样调查法，从各年级中随机抽选5个班级发放问卷。为保证调查问卷的真实性，在填写调查问卷的时候，主持填写调查问卷的教师应该将学生相互隔开，并请政治教师回避，为学生创造一个轻松的调查环境。

四、调查结果

1.涪陵第十七中学校实施挫折教育的情况

根据调查显示，有52%的学生认为思想品德课里的挫折教育对他们的日常生活很有帮助，可见在初中思想品德课中实施挫折教育取得了一定的效果。

有63%的学生在自我评价之前，习惯于既想优点又想缺点，这说明他们能够对自己作出比较全面的评价，能用比较全面的眼光看待自己，可以确定学生具备基本的自我认知能力。

每个人的生命中都会遇到大大小小的挫折，挫折是不可避免的，有的人遇到挫折后越挫越勇，有的人被挫折打败后变得意志消沉。造成不同结果的原因是不同的人对待挫折的态度不同。为此，我们也做了一个调查问卷，调查学生在遭受挫折后的表现。调查发现：在遭受挫折后选择冷静分析前因后果、自我疏导的学生只占了42%，这说明还有相当一部分人的挫折教育没有到位。

还有78%的学生表示，遇到挫折之后，会竭尽全力解决。可见绝大多数学生有很坚强的意志力，他们的自我约束能力强，尽管短时间内可能不会成功，但是他们会坚持到底，不轻言放弃。

2.多数学生有自我调控的能力

在调查中发现：绝大多数学生会采用多种方式发泄消极情绪。消极情绪是每个人都有的情绪，关键就在于如何调整。在初中思想品德教材中介绍了多种方法来应对消极情绪，大多数学生在应对消极情绪的时候也采用了课本上的方法，这说明涪陵第十七中学校的思想品德课堂教育取得一定成果。

3.学生的意志品质内容不全面

人的意志品质具有坚强、自觉、坚持、果断等特性。我们在对学生遇事时的表现进行调查，发现大多数初中生的自制力较差、没有自觉性、做事效率低下。长此以往，不利于学生学习效率的提高和良好生活习惯的养成。调查显示，有35%的学生表示遇事后总是犹豫不决，不能独立做出决定。因此，除了要增强初中生意志的坚忍性，还需要加强他们意志品质中果断品质的培养。

4.政治教师上课缺乏提問艺术

为了了解教师在课堂上的教学情况，我们从了解政治教师课堂提问开始，调查政治教师经常提问的方法，想从侧面了解政治教师开展挫折教育的情况，结果发现有许多教师不重视上课提问环节，很少使用自由发言、自由讨论等形式。有41%的学生表示政治教师经常面向全班学生提问，有36%的学生表示政治教师上课经常点名提问。政治教师在上课提问的时候应该更多地关注“科学性”和“自主性”，涪陵第十七中学校的政治教师在思想品德课中实施挫折教育时，也犯过这样的错误。

五、结论

涪陵第十七中学校初中思想品德课的挫折教育取得了一定的成效，学生面对挫折的积极性、坚强性得到了不同程度的提高，但是还存在一些问题，比如教师的教学思想观念还没有完全转变过来，这就需要教师认真了解挫折教育的内涵，贯彻落实新课改的理念，结合科学的思想品德教学方法，将挫折教育不断深入完善下去。

（责任编辑袁妮）