“趣”：彰显语文复习课的魅力

邱丽清

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”可见，复习是多么重要！它是教学中使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程，但复习课不像新授课那样有新鲜感，也不像练习课那样有成就感。因此，上好复习课既显得重要，又困难重重。笔者认为，要想上好语文复习课，提高复习效率，激发学生兴趣应该是关键。因为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生学习的主要动力，让学生信心满怀、情绪饱满地投入到紧张有序的复习中，就能取得事半功倍的效果。那怎样激发学生的兴趣，彰显语文复习课的魅力呢？

一、形式宜丰富

复习课之所以令学生厌烦，究其原因有二：一是复习内容烦琐、枯燥、重復，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。教师如果精心准备，精选教学内容，丰富课堂形式，复习课也可以达到生动鲜活。

1. 制作精美的课件，不但可以增大课堂容量，而且利用多媒体提供的有关图片、录像、音乐等，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生自主学习的积极性。如，执教人教版四年级下学期的古诗复习课时，笔者在课前播放《读唐诗》这首清新舒缓的歌曲，一下子拉近了学生和唐诗的距离，自然地引出了本学期学过的古诗词。接着引导学生交流“采用什么方法可以又准又快地记住本学期学过的古诗词”。在交流“诗词吟唱法”的时候，笔者相机播放了《忆江南》的吟唱曲。那悠扬的歌声让学生听得如痴如醉，此时，学生一改往日复习课的昏昏欲睡，个个情绪高涨。笔者忽然想起学生会唱《游子吟》这首歌，于是，就带领学生即兴唱了起来……毋庸置疑，整节复习课，因为这两首歌的引入，点燃了学生的学习热情，课堂焕发出了活力。

2. 举行游戏、竞赛等活动，可以激发学生的学习欲望。因为小学生爱表现，希望自己能受到教师和同学的信任和赞扬，所以每当梳理完一个知识点后，可以让学生开展相关知识的游戏或竞赛，学生既是参与者，又是组织者、评判者，同样能达到巩固练习的目的。如，对于背诵内容的复习，可以采用游戏的形式，把要背诵的段落写成小纸条，让学生击鼓传花，传到谁，谁就从众多的小纸条中抽取一张背诵，背得好的，还有小奖品。在专项内容的复习时，可以采用富有挑战性的擂台赛的形式，以小组为单位进行抢答，优胜组给予奖励……这样的复习集知识性、趣味性于一体，对学生吸引力大，学生兴趣盎然，不知不觉完成了复习任务。

3. 巧设适宜的情境，能激发学生的“动情点”和“兴奋点”，产生主动学习的内驱力。众所周知，语文学科是一门基础学科，也是一门综合性的学科，综合了其他学科的知识，结合了许多方面的常识，与生活有着密切的联系。因而，语文复习课应多创设学生熟悉的场景，让课堂妙趣横生。如口语交际练习，可让学生分组、分角色进行表演，学生开怀一笑之后，自然清楚了怎样将话说得得体、明白。

二、练习宜精选

在平时的复习课上，我们不难发现有的教师大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战；有的“爆炒冷饭”，让学生机械重复地练习，每天听写、默写、背诵……笔者以为，复习课上，多做练习当然可以让学生接触不同的题型，一定量的有针对性的练习是必不可少的，但这有个“度”的问题，在量的把握上一定要适度。笔者采取的方法是，每次练习多出几道层次不一的题目，让学生根据自己的情况，选择不会做的题来复习。这样，把主动权交给学生，给学生足够的信任，学生积极性高，复习效果自然是事半功倍。我们还可以让学生自行出题，争当“小考官”。如，在执教人教版四年级下学期的古诗复习课的最后环节中，笔者让学生当一回“考官”，自行编制一道古诗词练习，当场考班上的同学。学生兴致浓厚，智慧的火花不时闪现，设计的题型异彩纷呈，收到了意想不到的效果……可见，让学生自行出题能让学生更深入地去回顾、理解、运用知识和体会各知识之间的关系，也让学生由“被考者”变成“出题者”，从而感受到地位的“提升”，品尝到成功的喜悦。

当然，在练习过程，完全地相信学生也是不行的。教师应努力研读教材和试题，精心选择典型、新颖的题型，供学生练习。所谓典型，就是具有代表性的，通过练习，学生能够准确掌握相关知识点，触类旁通，举一反三。所谓新颖，就是设计精巧的，甚至让人感觉耳目一新的题型。练习这样的题型，学生不至感到单调乏味。另外，要尽量讲求题型的多样化，如采用“连一连，填一填，画一画，选一选，说一说”等题型，这样学生的学习注意力才能保持得更长久。

三、氛围宜宽松

语文课堂要体现人文性的特点，那么复习课的人文味理应更浓些。因为每到复习期间，学生除了要应付繁重的学业负担，还要承受家长、教师等方面施加的压力。此时的学生非常渴望宽松、和谐、愉悦的氛围。所以，复习课上，教师应努力营造平等宽松的复习氛围，如果“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气”，自然“教人活泼不得”。有的教师为了追求分数，一味地崇尚所谓的标准答案，不知活生生地扼杀了多少学生纯真的答案，让语文复习课上到处充斥着浓浓的火药味。这样的环境下，学生哪有兴致学习。要知道语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力就在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等的不同，得出的答案可能是千差万别的，这正是我们要悉心呵护和着意培养的，不要板着脸孔，动辄就呵斥批评。学生只有在宽松、新奇、愉悦的氛围中，学习兴趣才会高涨，才能诱发潜在的创造智能。如，复习课上，教师运用教学机智，偶尔幽默一下。练习讲评完，和学生聊聊天，讲讲故事，说说笑话，都可以帮助学生缓解压力，放松神经。当然，在复习课上，教师还应注意学生心灵的滋补，努力让课外阅读成为学生生活、学习的一部分。教师应身先士卒，定期向学生推荐、朗诵一些文质兼美的名篇佳作。要舍得在复习课上，让学生静静地徜徉在书海中。这样，学生对语文的感悟能力才不至钝化。

“兴趣是最好的老师。”作为教师，只要在复习课的各个环节，有目的、有计划地激发学生的学习兴趣，重视精讲巧练，引导学生在愉快、宽松的氛围中学习，就能彰显语文复习课的无限魅力。

（作者单位：福建省福州市钱塘小学屏北分校 责任编辑：辛铭）