高中语文课堂教学中的空白艺术

兰东兴

[摘要]所谓空白，本来是艺术的一种表现形式，但是随着我国教育改革的不断创新，教师越来越注重学生的理解和创新能力，空白艺术开始作为一种新的教学艺术被应用到高中语文教学课堂中来。在高中语文教学中恰当应用空白艺术能够打造高效的语文课堂。

[关键词]高中语文；课堂教学；空白；思维

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04001501

在高中语文课堂教学中应用空白艺术，指的是教师在课堂教学中要把高中语文作为一种艺术形态呈现在学生面前，在讲解语文知识的时候，不要全部和盘托出，而是仅仅讲出部分内容，给学生预留一定的思考空间，剩下的教学内容和教学意境要靠学生自己发散思维，发挥想象力，去化虚为实，化无为有。这样做不仅能够调动学生学习语文的积极性，而且还能加深学生对语文知识的理解，培养学生的思维能力和创新能力。那在高中语文教学课堂中教师应该如何应用空白艺术呢？

一、对教学内容有所保留，制造部分空白

教师在语文课堂教学过程中，要学会用未知的知识来“吊学生的胃口”。这就要求教师在讲解的过程中，只是微微打开一个通向知识的窗口，窗口内诱人的知识要靠学生自己去发现和探索。这样那块留下来的“空白”的知识就像美食一样，吸引着学生迫不及待地去寻找各种方法来到达知识的窗口，使学生的学习更具有目的性和主动性。

例如，众所周知《过秦论》和《六国论》是相关历史和教学背景相辅相成的两篇文章。在学习这两篇文章的时候，一般都要相互借鉴、相互比较。在传统的教学过程中，教师在讲解各国诸侯“争割地而赂秦”时，会直接把《六国论》的相关历史背景直接一股脑地讲述给学生，这样做表面上看教师的讲解很精彩全面，但实际的教学效果却不好。如果应用空白艺术教学，教师可以这样设计课堂：在正式上课之前，可以把《过秦论》《六国论》两篇文章之间的历史关系告诉学生，然后给学生足够的时间让他们自己去分析和比较两篇文章之间的关系和不同。这时候由于学生急于想要了解整个历史背景，以及这历史背景下的故事情节，他们会积极主动地阅读和理解两篇文章中的教学内容。这样一来，教师没有讲到的“空白”部分就靠学生自己的思维能力来填补了。这样做不仅培养了学生的阅读和分析能力，而且使学生加深了对内容的了解，能够更加深刻地理解当时历史背景下所发生的历史事件。

二、根据作品自身的特点，利用空白

在高中语文教学中，很多课文都是留有空白的，其中小说最为明显。例如，莫泊桑的小说《项链》就在小说的结尾处留下了很大的空白供读者自己想象：玛蒂尔德怎么也不会想到自己付出了青春和美丽换来的项链就仅仅值几百法郎。如果知道自己手里的项链是假的，她会怎么做呢，真的项链又在哪里呢？这些都是留给读者的空白。笔者试着让学生根据故事情节去重新设计小说结尾。有的学生說玛蒂尔德最后疯了，进入了疯人院；有的学生说玛蒂尔德因为得到项链故态重发，继续爱慕虚荣，最终陷入万劫不复的深渊；还有的学生说玛蒂尔德在得知一切后心里释然，重新过上了简单平淡的生活。但是，最后我们通过比较发现，任何一种故事的结尾都不如小说原有的结尾更有意境、更耐人寻味。这就是莫泊桑巧妙地运用“空白”的精妙之处。

三、精心设计板书，彰显空白

板书可以使教学内容简单明了、思路清晰。但是，教师在书写板书的时候可以对于部分教学内容故意省略留空，让学生利用自己的好奇心和求知欲望来填补空白部分。例如，教师在进行《孔乙己》的教学时，可以把死亡的孔乙己画在黑板中间，然后再在孔乙己的身边画上几把锋利的尖刀。这样学生看完板书之后就会思考：到底是谁刺死了孔乙己，导致孔乙己的死亡呢？他们就会因为好奇心去认真阅读课文，并敏锐地捕捉到一切可以“刺死”孔乙己的信息。最后在教师的引导下，学生纷纷在几把尖刀旁边写下了“封建礼教”“科举制度”“短衣帮”等封建制度统治下造成孔乙己死亡的原因。通过这样的板书空白教学方式，不仅使学生深刻地理解了教学内容，而且也使学生体验到了学习的乐趣。

综上所述，在高中语文教学课堂中应用空白艺术可以培养学生的学习兴趣，发散学生的思维，让学生在语文学习过程中找到更多乐趣，从而能更加深刻地理解和掌握教师的教学内容。但是空白艺术终归只是一种教学艺术，所有的教学方法和艺术都是为教学目标服务的。因此，高中语文教师一定要把空白艺术和自己的教学环节有机结合起来，这样才能打造高效的语文教学课堂。

[参考文献]

[1]党雷. 留点空白启迪思维——语文课堂教学中的空白艺术[J]. 成都大学学报（教育科学版），2008（7）.

[2]朱雨楠. 空白艺术在高中古诗词教学中的实践探索[D].长春：东北师范大学，2009.

[3]金秀辉. 语文课堂教学中的空白艺术：留点想像，启发思维[J]. 中华少年，2016（6）.

（责任编辑陈剑平）