高校教工党员和党支部思想教育效能发挥探究

王振华

摘 要：教工党员和党支部在大学生的思想教育中应该发挥重要作用，但目前存在教工党员的先锋模范作用和教工党支部的堡垒作用不突出、教工党员对在学生思想教育中的应有作用认识上有偏差、对教工党员和教工党支部在应发挥作用上不够重视、缺乏教工党员和教工党支部参与的师生联动机制不足等问题。教工党员和支部在实施思想教育时，应从课堂教学、兼职学生管理、结对共建和项目化运作等四个方面进行，为了使教工党员和教工党支部在大学生思想教育中发挥应有的作用，还需从组织、制度、队伍上建立相应的保障机制。

关键词：教工党员；教工党支部；思想教育

中图分类号：D20 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）02-0173-02

高校是向社会输送各类人才的培养基地，品端行正、知识储备丰富、技能完备、身心健康是高校人才培养的目标。就人才培养来说，教书育人是高校教师的基本职能，既要教授知识技能也要进行思想德行教育。在高校“全员育人”的语境下，作为教工先进分子的教工党员更应担负起更多大学生思想政治教育的责任，这关系到为谁培养和培养什么样人的问题，关系到党的方针、政策能否在下一代接班人中得到切实贯彻的问题。更好发挥高校教工支部在大学生思想教育中的作用是检验教工支部战斗堡垒作用的应有标准。

一、教工党员和支部在大学生思想教育中的不足与分析

教工党员应成为大学生思想教育的实施者和良好思想行为的引领者，教工支部更应是一个战斗的堡垒，是正能量的聚合体，但在实际的作用发挥上，离理想状态还有一些距离，主要表现在以下几个方面。

1.教工党员的先锋模范作用和教工支部的堡垒作用不突出。目前，高校教师的主要工作精力集中在教学、科研和以产学研转化为基础的社会服务，作为教工中的先进分子，教工党员在完成上述工作任务时大多数是出色的，但很少有教工党员会在与学生的接触中主动担负起思想教育的责任，学校对教工职称评定也是只重教学与科研，对学生的思想教育鲜有要求，这更加重了教工党员的这一工作缺陷。还有些教工党员在市场经济条件下，偏重对经济利益的追求，理想信念逐渐淡漠，自我教育松懈，也很难对学生形成思想的正面引领，先锋模范作用无从谈起。部分教工支部组织生活涣散，凝聚力不强，上级下达的学习和组织任务存在过过场的现象，堡垒作用弱化。

2.教工党员对在学生思想教育中的应有作用认识上有偏差。教书和育人本似一个镜子的两面，都是教师的天职，但很多教工党员认识上有偏差，认为自己只是个教书匠，思想教育是辅导员和高校其他行政人员的事情，遇到学生思想和态度上的问题首先想到的是辅导员。教师培养的是人才，衡量人才的标准中当然包含“德”的因素，人才作用的发挥也包含诸如为谁服务的根本问题，这不能光靠辅导员来解决，且不说对于一小部分人来说这是不能承受之重，就“全员育人”的理念和职责出发，也应是所有教职员工的共同责任，帮助学生树立正确的“三观”，引导他们能用理性和符合社会主流的意识去看待、分析和解决问题，对于包括教工党员在内的所有教工都应不辞辛劳。

3.对教工党员和教工支部在应发挥作用上不够重视。在以往的高校党建中，确实在思想和行动上都存在着“重学生轻教工”的倾向，面对教工繁重的教学和科研任务，基层党委常会有影响中心工作的顾虑，在布置组织任务时或“网开一面”或降低标准。这种对教工党员和支部在要求上的“短斤缺两”表现出的是不自信和不信任，也是对教工党员群体作用发挥的不重视，“刀剑锋自磨砺出”，不压担子，不提要求，只会带来“应付交差”和“走走过场”，最终个体作用弱化和团队效能退化，有被边缘化的危险。

4.缺乏教工党员和教工支部参与的师生联动机制。大部分基层党委活动的开展都是以党支部为单位的，比如每年的党日活动、文件学习交流等，缺乏教工党员和支部与学生之间、学生支部之间的共建联动，更谈不上机制。无论从资源利用、效能发挥等哪个维度考虑，师生间的联动不但能促进学生学业的进步，也能促进双方思想的提升，还能密切联系，融洽师生关系。基层党委应该从自身实际出发，鼓励共建联动，逐步完善机制体制，让教工党员和支部在对大学生的思想教育中有抓手，让大学生们与教工们走得更近些，学有标杆。

二、教工党员和支部实施大学生思想教育的路径思考

教工党员和支部在实施思想教育时，因地制宜，统分结合，可以采用的手段和途径是多样的，我们从课堂教学、兼职学生管理、结对共建和项目化运作等四个方面进行探讨。

1.以课堂教学为主阵地的思想教育。在对大学生的思想教育过程中，我们有时会发现辅导员的苦口婆心不如教师上课时的一句话，这说明专业教师在开展学生思想教育时独有的优势。大学教师特别是党员的高知高学历身份让学生有敬佩感，专业领域的權威性也让学生更易接受教师的观点。无论在课堂授课还是专业实践中，教工党员与学生接触紧密，更容易了解学生的思想动态、学习情况和生活状况，开展教育工作会更有针对性。除学习知识外，教师在思想品德、言行举止、治学态度等方方面面的表现都会给学生带来影响。从人才培养的大目标看，思想教育的专职人员与专业教师是一致的，两者应该同向而行，形成合力。教工党员必须始终与党中央保持一致，反对什么、支持什么要观点鲜明、摆明立场，以党的先进理论、思想和方法教育学生，以社会主流意识和评判标准引导学生，牢牢抓住课堂这个主阵地，春风化雨，潜移默化，始终向学生传递正能量。

2.以兼职学生管理为抓手的思想教育。高校教师通常会担任兼职班主任、课外课题组和社团的指导教师，在实施导师制的院系中担任专业导师，这些都称为兼职学生管理工作。长期以来，专职的学生管理队伍人数紧张，无法适应精细化管理的需求，专业教师特别是教工党员兼职学生管理工作，能以此为抓手，弥补专职人员不足的弊端，在学生专业学习与技能训练、课外科研、人际交往、心理疏导、考研就业、社团活动、勤工助学、志愿服务等日常管理中科学地实现分类指导和教育。虽然教工党员参与学生管理是好事，但也要有度，必须明确与专职辅导员的关系和分工，明确各自的责任和介入程度，使教工党员在开展大学生思想教育起到良好效果的同时又不至于让他们在教学科研上疲于奔命，避免兼职学生管理教师的行政化。

3.以结对共建为载体的思想教育。教工党员或教工支部与学生或学生支部的结对共建基础是“主观上有意愿，客观上有条件”。结对共建可由基层院级党委牵头，尊重双方意愿，双向选择，围绕困难（学业、心理、经济）帮扶和党内教育活动等内容开展，因同属一个党委，目标趋同，便于协调，这是客观便利。“相似”才能“相融”，结对的开展还需考虑双方的共通处、结合点，同一个专业的师生在一起会有更多的共同语言，心理距离更近，便于交流，效果更好。囿于工作内容涉及学生利益的分配，辅导员难免会顾此失彼而引起部分学生的不满甚至双方产生矛盾，而教工党员和支部以结对方式参与到学生管理和思想教育中会使学生更易接受，也更有针对性。不管是支部与支部还是支部与个人的结对，形式可以是多样的，联合党日活动、开设特别党课、集中学习与研讨交流、调研参观、谈心谈话等都是选择，但立足解决困难和思想引领这个目标不能变。

4.以项目化模式为依托的思想教育。寓思想教育于各类活动之中，将活动进行项目化管理即为项目化模式的思想教育，它具有针对性强，易于操作的特点。社区志愿服务、科技文化下乡、暑期实践、社团活动、党建研究等都可以成为立项内容，在教工党员和支部的指导下，大学生组织起来申报立项后开展各类活动，规范有序，科学管理，将以往软的经验定量为项目硬性指标，可评价度高。项目化模式关键还在于师生间前期的立项计划，必须充分沟通，达成一致，师生或确立平行分工关系，或建立指导与执行关系，明确定位和职责。教工党员和支部需进行项目的过程监控，实施督促，将思想教育贯穿于项目实施的始终。

三、教工党员和支部在大学生思想教育中作用发挥的保障机制

要使教工党员和支部在大学生思想教育中发挥应有的作用，还应该从组织、制度、队伍上建立起相应的保障机制。

1.建立有力的组织保障。首先基层党委认识上要重视并到位，学生的思想教育是关乎人才培养质量的大事，也是中心工作，参与者多多益善，教工党员和支部的参与既可以是外在要求，其实也是本职工作和应尽的义务，要上升到政治层面看待这个问题。其次基层党委要起到沟通协调的关键作用，如何开展、何时开展、遇到问题怎样解决，面对问题基层党委要有自己的盘算，组织协调少不了，关键时候强力推动也是选项。再次基层党委要创造和提供必要的氛围与条件，在广大教工党员和支部对其重要性认识不够的情况下，基层党委要抓住一切机会宣传说明，摆事实讲道理，创造师生接触的机会，为大家在开展学生思想教育的方式和内容上多想想办法。

2.建立完善的制度保障。首先要建立健全教工党员和党支部学生思想教育工作目标管理制度，把对学生的思想教育融入教学、科研、管理等工作目标管理体系中去，并坚持用实际效果来检验基层教工党员和党支部的工作。其次要建立健全科学的考核评估体系，通过评估能对教工党员和党支部在学生思想教育中开展的工作做出公正、合理、科学的评价分析，并将该评价引入到党员年度考核乃至职称评定中去，真正将“教书”和“育人”的要求体现出来。再次建立健全激励制度，对在学生思想教育中做出成绩的个人和支部要出台责权利相结合的激励政策，适当物质奖励和精神奖励的制度要齐备，用制度调动开展此项工作的主动性和积极性。

3.建立得力的队伍保障。首先在院级基层党委中要有一个负责人（一般为党委副书记），全面谋划和落实学生思想教育事務，要善于发动和说明，熟悉单位情况。其次是要有一批得力的教工支部书记，执行力强，善于凝聚，能起到上下沟通的关键作用。再次是每个支部要有分工明确的支委，协助支部书记落实各项思想教育工作。队伍建设的目标是在学生思想教育工作中努力形成党支部书记尽职、党支部委员合理分工、党员共同参与的良好格局。

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