让语文课堂充满生态阳光

汪蓉

《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。”因此，随着新课改的深入，教师就要调整自己的角色地位，即从传统意义上的知识的传播者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者。

一、“演员角色”

语文教师每讲一节课，就象演一场戏。一个语文教师，要唱好语文这台“戏”，以很好地完成自己的使命，必须像演员那样具有相应的功底和表演艺术。

至于“演技”，语文教学跟演员表演毕竟有很大的区别，但在其吸引观众，打动、感染对象使之受教育获知识这些方面应说是相同的。语文销售的语言，有它特定的要求，理想的标准的教学語言要具有“八性”，即规范性、明晰性、科学性、针对性、教育性、启发性、感情性、生动性。如能做到这“八性”，就象演员甚至超演员了。

语文界颇有名望的学者杨九俊先生，在《语文教学艺术论》一书中谈到，教师作为审美客体，在课堂中，不仅要美化自己、装点自己，也要使自己的衣饰、装扮和所教的课文相一致，教师本身也构成教学氛围的一部分，教朱自清的《春》，教师的衣着的色调不妨是明艳的，教李瑛的《一月的哀思》时，教师的衣着应该是凝重的。

另外，我们还看到，有些名师很注意教师自我形象的塑造。闻一多先生在西南联大教《楚辞》时，讲课时间有意安排在黄昏。暮霭四起，闻先生身着长衫踱进教室，徐徐道出：“痛饮酒读《离骚》，方真名士！”一句话就把学生引入诗境。

二、“厨师角色”

我们的语文老师，操在手中的教材，是青少年学生赖以成长的精神食粮，是专家们从人类艺术宝库中精选出来的艺术精品。我们应该象厨师那样，精通自己的业务，练就一身技法，对不同的课文，采用不同的教法，讲出“趣”来，调出“味”来，使学生听之有“趣”，闻之有“香”，食之有“味”，学之有长。

我们语文教师教学方法也要多变灵活，切忌呆板。如教学散文尤要抓住“结构美”、“语言美”、“意境美”这三大特点；教学诗歌，要通过联想和想象进入诗的意境，同时引导学生体味作者遣词造句的奥妙与匠心，然后通过分析艺术构思和特色，引导学生深入理解诗的思想内容。教学文言文，要注意介绍文章的写作背景和作者的思想倾向，要讲清常用字词的意义和用法，再分析内容和形式。总之，教学重点、教学法则和方法，要依文章体裁的不同而变化，切忌教各类不同课文均用同一个模式去套。

现代的中学生思想是很活跃的，性格多是活泼向上的，看的影视也比较多，有一定欣赏能力，对老师课堂教学的要求也越来越高了。语文教师要尽量适应其性格特点进行教学，以满足学生的“口味”。我们要尽量从导语、标题、作者、课文分析、结束语等多方面找出学生“兴奋点”，千方百计激起学生学习的兴趣。用富有幽默感的语言，用富于激情的语言，和富于美感的语言感染学生。

三、“教练角色”

语文老师，应该是“语文教练”，而不是讲师”。练就是实践，就是理论联系实际。运动员是练出来的，不练就不会成为优秀运动员。而学生的知识、能力、本领也是靠练出来的。知识在练中增长，能力在练中提高，本领在实践中增强。

关于中学语文教学中的“练”（或曰训练），叶圣陶先生很早就提出：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终之目的，自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。髫师之训练必做到此两点，乃是教学之成功。”吕叔湘先生也指出：“中学生学习语文主要不是学习一种知识，而是学习一种技能”；“技能的形成不是讲出来的，而是练出来的”；“讲要为练服务的，而不是练为讲服务”。

当然，练的形式是多种多样的，有听、说、读、写、思等，这里主要指“写”。另外，“练”也还有许多学问在其中。练题要精选，练量要适度，要在教师的指导下有目的有计划地练。

四、“导游角色”

我们培养学生是要面向现代化、面向世界、面向未来的。知识是无穷的。中学生所学知识仅属于人类所有知识的基础部分、极有限的部分。我们是属带领学生在知识的海洋中畅游，只是充当“导游角色”，让他们独立自主，狂游尽乐。我们的职责应是：1.描绘远景，展示未来；2.充气壮胆，鼓励上进；3.交代方法，给金钥匙。

要开导学生学好“人生第一课”。要引导学生“面向现代化、面向世界、面向未来”。要引导学生多读书、读好书、要给学生开书单，要引导学生广泛阅读文艺、科技书籍。要重视教学生读书方法，“授之以渔”。