“三维学习策略”在语文教学中的应用

杨一戍

新课程以“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面”为整体目标，这是新课改的核心理念，也是我们落实《课程标准》应采取的教学策略，又称为“三维教学策略”。学习策略主要指学生为达到一定的学习目标而采用的学习方法、技巧。学生学习策略的掌握主要来自大量的实践体验。因此，日常课堂教学不会有专门的学习策略课讲解，学生的学习方法是在学习过程中实践、形成、发展起来的。学习策略教学就应该渗透在平时的各种教学活动之中。因此，用三维教学策略指导学生有目的、有意识地制定学习计划、达到三维目标的学习活动方案，可以称为“三维学习策略”。

教学实践表明，“三维学习策略”具有以下特点：1.激励性，学生在学习过程中离不开老师激发兴趣，同学的相互鼓励；2.主体性，学习方案的制定、学习活动的参与都是学生自身确定的；3.主动性，是学生为落实学习目标而积极主动使用的；4.有效性，是学生有效学习的需要，是学生在比较中选择的；5.过程性，是针对学习过程、认知行为、情感等的有机结合；6.程序性，学生有步骤、有目标制定学习计划的过程；7.实践性，学习的过程是操作或在活动中运用知识的过程；8.前瞻性，“三维学习策略”具有许多学习方法的优点，中学生应用学习策略是学习方法的一大创新。9.全面性，面向的是全体学生，宗旨是促进学生的全面发展。

学生生动活泼学习，健康快乐成长是减负要达到的根本要求，也是教育的出发点和落脚点，更是以人为本，全面推进素质教育的核心价值要求。因此，我们在指导学生学习时，应该以减轻学生的课业负担，提高学生学习效率为己任；以不留课外作业，提高学生学习成绩为目标，促进学生快乐学习；以激发学习兴趣、指导学习方法、培养认真学习习惯为策略。

三维学习策略的主要内容包括：

1.三维课程预习笔记——自主学习策略。为确保笔记的质量，教师不备常规课，而是备激发学生学习兴趣、学习方法、知识链接的相关知识。指导学生写三维课程学习笔记，学生不写好笔记，不进行新课。教师指导学生以落实三维目标为目的，按板块教学的方式要求学生预习。设置的板块有：（1）走进作者，了解作品背景；（2）字词积累和运用；（3）概括课文主要内容；（4）优美词句赏析。（5）写法欣赏。学生对课文中某一写作技巧及作用的简析；（6）读后感悟；（7）考试在线，选用课后练习或选编的试题，作为课堂训练，提高学生的应试能力。其中，板块（1）（5）可以根据自己对文本的理解取舍。

2.三维课堂讨论——合作学习策略。学习新课以学生展示笔记成果为主，教师不讲学生会的，以及能学会的，只作必要的补充或更正。结束一篇课文的学习，至少有10分钟的能力训练，不布置课外作业，促进学生自主学习。课堂讨论不强调答案的唯一性，鼓励学生质疑，怀疑文本不当之处，激发学生积极思维能力。复习课不进行频繁的做题训练，坚持一周内不布置重复性的作业，适时组织学生参与专项学习，培养学生的联想能力和实践能力。课堂讨论要求学生有预习成果展示方案，有课堂讨论精彩发言记录，有完善学习笔记的补充更正，有小组评比记录。每学期至少主持一次课堂教学或综合性学习设计，要求做到四有：有具体的目标，有具体内容，有问答设计，有评价结果。

3.三维能力训练——探究性、实践性学习策略。能力训练要做到“四结合”。（1）知识与生活相结合，促进学生展开联想，引导学生温故知新，课内外延伸；（2）听说读写相结合，要求能听出说话的要点，说话能准确表达出自己的观点，有表情地朗读文本并体会作者的感情，促进学生养成认真写字的习惯。（3）多种评价方式相结合。以自批、互批与整体评价相结合为主；作业书写有进步、做题完整、认真及时、答题有条理。经自批、小组互批合格的作业上交。教师根据小组评价情况，学生个人本次作业与上次作业比较，进行整体评价。（4）评价与激励相结合。指导学生会批改是提高学习效率的重要途径。强调自批、互批是完成作业的重要环节，书写进步，错有更正，做题完整为优。并说明在自批环节中，改正的不影响作业的评价档次。

4.作文教学力求达到“四会”。为提高学生的写作能力，应指导学生把优秀作文的亮点成为自己的写作要求，并且达到“四会”：（1）会立意谋篇。指導学生用关键词立骨法，真实地表达对生活和社会的理解。（2）会个性化地表达。引导学生说真话、说实话，有新意，有表现力。（3）会欣赏，对优秀作文、精彩时文，从表达内容、写作技巧等方面说出美之所在。（4）会修改、评价。行文完成后，学生能按写作要求，修改评价作文，点评优劣所在，提高学生评价作文的能力，促进学生提高写作能力。

经过两年多的三维学习策略指导，我所带班级学生的学习情况发生了很大变化：课堂上几乎没有不认真学习的，课堂讨论都争着发表个人看法。本学期期中、期末考试成绩及格率都在95%以上，优秀率都在75%以上。《三维课程学习笔记》成了学生学习的良师益友，每学一课都有多名学生参加“课堂主持人”竞选，伴随着阵阵掌声表达着学生对成果展示者的赞同，合作学习的愉悦心情。在学校组织的满意课堂测评中，我成为最受欢迎的教师之一。值得我感到欣慰的还有：初步领略了叶圣陶先生“教是为了达到不需要教”的教学艺术真谛；感受到魏书生先生经常不在教室而学生的学习成绩好，升学率高的奥秘；体会到新课程理念对提高学生素养、落实素质教育的重要作用；切实感受到不留课外作业、指导学生运用三维学习策略对激发学生学习兴趣，提高学习效率和学习成绩的重要意义。