谈“先生后师”教学策略在作文教学中的应用

高荣尚

高中作文是高中阶段学生语文知识技能学习的重要组成部分，高中作文训练不仅能使学生进一步掌握写作技巧，还能锻炼学生的语言文字输出能力。然而，现阶段大部分高中学生于写作方面呈现出严重的两极分化现象。在此情况下，提高教师的课堂教学效率就显得尤为重要。

“先生后师”是一种尊重学生学习主体地位、关注学生自学能力的一种教学策略。顾名思义，“先生后师”即先鼓励学生自主探究学习，再由教师教授、总结相关的知识、技巧，将“先生后师”的教学理念与高中语文教师的实际教学课堂进行充分融入，不仅为学生创造了一个自由、舒适的作文条件，还能使学生在教学环境潜移默化的影响下，通过发挥自身的主观能动作用，从而实现进一步提高作文水平的教学目标。

一、“先生后师”教学策略的基本特点

“先生后师”要求教师在对学生进行作文知识讲解过程中应用“以学定教，先学后教”的课堂教学模式，充分尊重学生的学习主体地位，不束缚学生思维。与传统的高中语文教学模式相比，采用“先生后师”的教学策略时，教师在作文教学过程中将学生的学习自主权归还给学生，并根据具体的教学任务与学生当前的作文能力为其制定具有针对性的写作任务，同时，实行“先生后师”教学策略，还打破了传统作文对于学生写作形式、写作时间的限制，将学生的习作锻炼任务分配至学生平常的学习生活中，帮助学生在日常作文中锻炼其思想抒发的能力。其次，尽管“先生后师”的教学策略强调对学生进行自主探究引导，但是教师的知识、技能讲解环节却决不能忽视。所以，教师在作文课堂上应加强对学生习作问题缺陷的点拨，将学生作文表达中不规范以及不准确的地方进行及时指出纠正，从而帮助学生在习作锻炼中逐渐养成良好的写作习惯。最后，“先生后师”作为高中语文教学有效教学策略的一种，教师与学生之间相对独立却又相互统一的关系本质绝不能改变，学生在具体的学习过程中，应积极掌握相应的语文知识，而教师则加强与学生之间的沟通交流，将上述两个过程进行相互融合，帮助学生养成优良的学习习惯，并最大程度地提高学生的作文写作水平。

二、“先生后师”教学策略在作文教学中的应用

1.适当设置教学情境，激发学生的自主作文兴趣

在学生的学习活动中，良性充分的学习动机是学生收获有效知识课堂的基本前提，这一规律在高中学生的作文学习过程中同样适用。从学生的学习兴趣角度上说，良好的学习动机能够明显激发学生对于课堂知识的学习兴趣，当学生带有充分的求知欲进行作文知识学习时，就能自然而然地达到教学目的。与传统的教学模式相比，刺激学生的学习动机能为学生带来更加主动持久的学习动力，有利于教师真正做到寓教于乐。为了激发学生的自主作文兴趣，教师可以在实际作文教学课堂上适当设置教学情境，从而利用特定的教学环境与活动氛围将学生代入具体的作文情境，利用学生内心的情感共鸣感染学生，此后鼓励其将内心所感以语言文字表达出来。通过这一方式，学生开始尝试抒发内心的情感，帮助学生在自主写作中掌握如何以文字将自身心理活动呈现出来。此外，创设适当的教学情境还有利于在学生情感互通的轻松、自由的学习环境中，大胆抒发自己的观点与意见，这样一来，学生对于寓情于景、寓景于情的语文写作技巧也能得到进一步的理解。

2.注重学生作文自主评改，完善学生作文写作技能

学生作文的评改工作对于学生的作文写作技巧的学习具有一定的承上启下作用，这项工作既是对学生当前所具备的写作水平进行总结的一个过程，更是对学生作文写作水平发展方向进行引导的一个重要步骤。在传统的作文教學过程中，学生的作文评改工作基本上是由教师完成的。在“先生后师”的教学模式中，教师应鼓励学生进行作文自主评改，使学生能在评改过程中深切体会到自身作文中的缺陷与不足，只有学生经历了作文修改过程，才能真正实现学生对于作文的提炼、改进目的。同时，教师可以鼓励学生之间进行作文的交叉评改，对于班级中优秀的作文进行相互传阅，在班级中带动学生的作文学习风气，为学生创造一个优良的学习环境。

3.进行开放式写作训练，增强学生语言综合表达能力

语文教材中的内容在新课程标准的要求下开始出现了一定的变化，教材中所包括的内容也逐渐体现出现代教育极具人性化的特点。然而，与学生的必要的语文阅读量相比，语文教材内容中的内容却是十分有限的。鼓励学生开展课外阅读，补充学生对于语言文章表达方式、细节描写技巧、修辞应用手法等写作技巧的了解于学生的作文教学过程具有重要的作用与价值。开放式写作训练则是在学生进行自主阅读的基础上展开的一种写作锻炼形式。例如，当学生在阅读中浏览到精美的篇章时，教师可以鼓励学生对段落式内容进行仿写，认真学习仿写段落中作者所运用到的记叙、抒情以及修辞等表达方式，在增加学生知识面的同时，通过模仿学习的过程将所接触到的作文技巧转换成自身作文学习中的有益养分。此外，针对学生个性张扬、青春活跃的特点，教师还可以鼓励学生创作情节性较强、结构简短精悍的小说、微小说。在小说的撰写过程中，鼓励学生以自己的思维模式为小说人物创造鲜活的生存背景，使学生在给自己笔下人物进行润色的过程中掌握细节描写、塑造人物性格以及情节记叙等作文手法。使得学生在活跃的写作状态下，不断地增强自身语言综合表达能力。

在新课程标准不断深化改革的教育背景下，传统的语文教学模式已不能再满足学生综合素质的整体发展。因此，积极转变对高中阶段学生的教学思路于提高教师的课堂教学效率、促进学生语言表达能力方面具有重要的价值。