“一带一路”战略背景下地方综合性大学网络时代教学支持服务体系探究

季庆辉+颜玉+薛宇+薛勇+穆丹+梁英辉+戚晓利+朱德全+孙皎+李娜

摘 要：研究“一带一路”战略背景下地方综合性大学网络时代教学支持服务体系，探讨“一带一路”战略背景下地方综合性大学教学支持服务体系的发展历程、教学支持服务体系网络时代发展特征、教学支持服务体系建设实践类型，指出网络技术是教学支持服务内容和方式变化的核心动力，并对教学支持服务体系的功能与结构进行探究。

关键词：“一带一路”；综合性大学；网络时代；教学支持服务体系；探究

中图分类号：G648.4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）01-0047-02

“一带一路”是系统工程，“一带一路”建设秉承共商与共建及共享原则。中国积极推进与“一带一路”沿线国家发展战略相互对接，东接亚太经济圈，西连欧洲经济圈推进古丝绸之路焕发新活力，以全新形式加强亚非欧各国联系，“一带一路”沿线互惠互利合作迈向新高度。

地方综合性大学是本地区高等教育发展龙头，地方综合性大学立足和服务地方，还能带动本地区其他高校发展和推动区域经济社会发展。地方综合性大学在“一带一路”战略背景下努力培养创新创业应用型高素质人才，地方综合性大学努力不断提升和保持发展活力。

一、“一带一路”战略背景下地方综合性大学教学支持服务体系发展历程

“一带一路”战略背景下地方综合性大学教学支持服务体系发展历程，从世界范围内大学教学支持服务体系发展历程来看，美国密歇根大学1962年世界范围内首先创建学习与教学研究中心，大学教学支持服务从单一项目到转变为专门机构运作。教学支持服务体系发展历程（见表1）。

二、“一带一路”战略背景下地方综合性大学教学支持服务体系建设实践类型

“一带一路”战略背景下地方综合性大学教学支持服务体系建设实践类型，从世界范围内大学教学支持服务体系建设实践类型来看，有英国CETLs项目与哥伦比亚大学CCNMTL及台湾大学教学发展中心建设实践类型。教学支持服务体系建设实践类型（见下页表2）。

三、“一带一路”战略背景下地方综合性大学教学支持服务体系网络时代发展特征

“一带一路”战略背景下地方综合性大学教学支持服务体系网络时代发展特征，网络时代教学支持服务体系提供虚—实两个层面环境，教学支持服务体系各环节及各部分都渗入网络技术。网络时代教学支持服务体系在学习科学理论指导下设计研究法成功应用在创新创业教育中，网络时代教学支持服务体系向精细和个性化发展，学习科学和网络技术结合是推动网络时代教学支持服务体系核心动力。教学支持服务体系网络时代发展特征（见表3）。

四、“一带一路”战略背景下网络技术是地方综合性大学教学支持服务内容和方式的变化核心动力

20世纪初媒体技术产生和发展自始至终对教育教学都起到积极推动作用，20世纪60年代建立视听中心是教学支持服务体系建立主要途径之一，20世纪90年代计算机及数字媒体技术发展给教育教学带来挑战。21世纪互联网快速发展促进教学支持服务内容和方式产生新转变。教学支持服务内容和方式变化（见表4）。

五、“一带一路”战略背景下地方综合性大学教学支持服务体系的功能与结构探究

“一带一路”战略背景下地方综合性大学教学支持服务体系凭借互联网技术推动教育市场和资源优化配置，促使教育目标与活动及内容国际化。

1.“一带一路”战略背景下地方综合性大学“教师—院系—大学”教学支持服务体系提升创新创业教学质量。（1）教师方面：教师发展具体功能——教学改革，具体担任课程教学改革。（2）院系方面：院系课程改革，包括三方面：教学目标设置；核心能力构建；课程体系设置。院系课程改革三方面均具有研究和咨询服务功能。（3）大学方面：教育教学改革，包括三方面：高校课程改革（调查研究功能、咨询服务、专题研讨活动）；教改项目（项目监管、成果传播）；教学奖励（评价数据收集、专题研讨活动）。“一带一路”战略背景下地方综合性大学“教师—院系—大学”教学支持服务机构是互联网时代特色。

2.“一带一路”战略背景下地方综合性大學教学支持服务体系教师发展功能与结构探究。（1）教学评价：教学评价分值来源：学生评价50%；教研室主任评价20%；系（部）主任评价30%。三者之合是教师教学评价分值，分为优秀、良好、中等、及格和不及格五档，教学评价具有促进教师发展功能。（2）教学分析：教学评价具有促进教师发展功能，但对于教师教学课堂实际情况掌握和具体改进存在方向性缺陷或不足。而教学分析在一定程度弥补了教学评价对教师教学课堂实际情况的掌握和具体改进存在的方向性缺陷或不足。教学分析包括：一是课堂观察：建立契约、数据收集、数据反馈；二是微格教学：分析教学技巧、教育方法，教学分析是教师解决存在问题起点。（3）教育理念：“一带一路”战略背景下地方综合性大学学科众多，不同学科不同专业教师在发展不同阶段，教师对教学理解和经验所需要支持和服务类型。

3.“一带一路”战略背景下地方综合性大学教学支持服务体系学生发展功能与结构探究。（1）学习咨询与辅导服务：课程学习咨询与辅导；学生心理咨询与辅导。（2）学习策略与技能服务：网上网下结合；数字资源共享。（3）学习过程质量保障服务：学业预警平台；学习分析技术。（4）学习评价服务：学习者的学习轨迹；电子档案袋评价。

以上五方面主要从教学支持服务体系发展历程与建设实践类型及网络时代发展特征、内容、方式变化与功能和结构进行研究，探索“一带一路”战略背景下地方综合性大学网络时代教学支持服务体系。

参考文献：

[1] 李逢庆.信息时代大学教学支持服务体系发展研究[D].南京：南京大学，2013.

[2] 李益骐，冯建力，李欣.西方发达国家教学支持服务体系建设经验与启示[J].西北工业大学学报：社会科学版，2012， （4）：106-110.

[责任编辑 陈丽敏]