浅谈电学实验复习的整合与设想

2017-03-16刘德荣

物理教学探讨 2017年2期

刘德荣

摘要：本文研究的是电学实验复习的内容整合和复习设想。通过近三年的中考年报分析、学生的答题情况分析和中考年报对于电学教学存在的误区分析来展开讨论，浅谈电学实验的复习整合方法和技巧，并提出更高效的复习设想。在初三的复习阶段会更有益于学生学习效率的提高。

关键词：电学；实验复习；知识整合

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）2-0051-3

1 引言

电学实验题在中考中是必考的题目。虽然电学的实验不是很多，操作也比较简单，但是很多学生掌握不了其中的解题技巧而导致失分严重。很多偏远学校的学生可能由于条件的限制没有动手进行实验操作，导致很多实验的操作过程出现偏差。从近三年广州中考的物理试题看，电学实验的考查很注重操作过程。针对中考中电学实验的考查情况，教师应该想办法让学生通过电学实验的内容整合来达成复习的目标。

2 近三年的电学内容考查分析

如表1、表2所示。

从每年考查的内容看，电学的考查都是围绕电路的连线，故障电路的排查，如何用控制变量法进行实验，电阻或者电功率的计算等内容展开。考查的内容都是新课标要求掌握的。但是从得分的情况来看，难度系数都是在0.6左右，非常符合命题的标准，区分度非常好。从考试结果看，有一半的分数学生拿不到，证明复习的效果不是很明显，原因何在呢？笔者对近三年的中考年报进行了查找分析，从中发现在我们的教学过程中存在的一些误区。并根据这些误区尝试寻找一种更好的复习方式和复习设想。笔者希望通过具体的知识整合以期达到提高复习电学实验的效率，达到减少电学实验失分的目的。

3 电学实验教学误区分析

（1）学生实验探究的实效不够深入。学生在实验中会遇到很多故障的问题。实验老师忙着帮助学生检查线路，查找故障，学生坐享其成。因此，在故障排查的题目中，学生常常不会排查故障。遇到问题就马上找老师，没有深入研究，实验效果不明显，就算老师编更多题目来补救也是事倍功半。因为学生已经习惯灯泡不亮就找老师，老师也习惯了无条件地帮助学生。因此，教学误区之一是学生探究的实效不够深入。

（2）学生对电学实验基本操作不了解，基础性失分严重。比如：连接电路开关要断开，但是在考查中很多学生会写闭合；电压表和电流表的连接、滑动变阻器的连接等是电学实验的基本操作，老师在教学过程中没有注重学生的基本技能，导致实验操作的考查上学生容易失分。

（3）学生对基本的实验原理没有掌握。探究电流和电压、电阻的关系时控制什么变量，在测量小灯泡电阻的时候，运用的原理是什么？测电功率的原理是什么？学生在实验时大脑中并没有系统的概念，导致实验考查中张冠李戴，数据处理和实验结论表述不完整。

（4）电学实验中，老师“一言堂”，没有让学生有足够的时间再一次经历实验的过程，导致理解不够深刻。复习课是否重复以前做过的实验呢？困扰着大部分一线老师。笔者觉得经历一次实验过程会有不同的收获，当然不能像新课那样探究，需要的是老师把多个实验进行整合，提高实验复习课的效率。

4 电学实验复习内容的整合与设想

4.1 整合重点的电路图

电学实验中最重要的是电路图，实验的设计基础就是电路图，有了电路图才能更好地连接线路进行实验。在复习的时候可以由如图1所示的电路图展开复习。图1这个电路图可以探究电流与电压的关系，可以探究电流与电阻的关系，还可以测量未知电阻的阻值。三个实验可以由一个电路图带出复习，让学生觉得零散的电学实验整合在一起。因此，重点训练这个电路图的连线，训练连线过程中滑动变阻器的连接和滑动变阻器的阻值变化规律。其次，要求学生掌握电流表和电压表的連接和量程的选择，这些都是电学实验的基本操作。滑动变阻器在实验中起到很大的作用，它起到调节电流和电压的作用。老师可以把滑动变阻器的作用进行总结，方便学生记忆。这样整合后学生的复习效率会有很大的提高，复习的时间也节省了很多。如果还是按章节去复习，学生的知识还是很零散，知识很难融会贯通。如果能够很好地整合以上三个实验，把相同的和不同的进行区别，学生的竞争力就上了一个台阶，才真正学会复习。

如果把图1中的电阻R换成灯泡，其他元件没有变化，如图2所示。这个电路图可以测小灯泡的电阻，也可以测小灯泡的电功率。但是，实验的原理不同，需要测量的数据也有要求。如测小灯泡的电阻时可以测量不同电压下小灯泡的电阻，测小灯泡电功率的实验中要会测额定功率。在测小灯泡电阻的实验中可深入提问：为什么电阻不是恒定的呢？小灯泡的亮度为什么不同？由什么决定呢？通过两个电路图就可以把电学的实验整合得很有条理、很有规律。至于故障电路出现的原因也包括在本实验里。这种复习有利于提高学生的实验水平，把零散的知识归纳总结。

4.2 整合实验的基本原理和重要实验结论（如表3所示）

复习的第一层次就是理解基本的原理和概念，第二层次就是能把容易混淆的知识点区分，第三层次就是知识的迁移解题。通过图表可以很容易把原理容易错的知识点进行区分。针对初三学生的复习教学需要对零散的知识进行整合，这有利于提高知识的系统性，有整合才能有区分，才能达到第二个复习的层次。知识有了系统性才能把知识进行迁移学习，才能达到第三个层次。

4.3 学生通过实验操作进行复习，把基本操作技巧进行整合

电学实验的复习如果还是老师“一言堂”地讲，没有学生的操作过程，复习效果会事倍功半。当然，习题练习巩固是必要的，但是操作一次比做十道题更有效果。例如：图2的实验电路图中，灯泡不亮，但是电压表还是有示数，电流表没有示数，是什么故障呢？老师的讲解很难帮助学生理解，但是如果学生在操作过程中遇到这些情况，而且能通过现象找出其中的原因，效果会非常好。

复习时，也可将基本操作进行必要的整合，以期达到有效的复习效果。比如：电路连线的过程要求；滑动变阻器如何调节；电压表、电流表的量程如何选择等。五个实验完全可以整合为一两节课的内容进行复习。课堂要求比新课的实验要求高，老师要给好任务，用问题去引导学生进行实验操作，让实验的课堂效率更高。

4.4 练习题的训练与整合

练习巩固是很需要的，但是不能没有整合就让学生做，这样会耽误学生宝贵的学习时间，老师也会很累。因此，老师必须要在实验整合的基础上有针对性地整合对应的练习，让实验的效果体现在练习当中。比如：滑动变阻器在这几个实验中都用到，可以就滑动变阻器的作用进行整合，这样会更有利于对实验操作的巩固。

5 电学实验的复习设想

将电学实验的复习进行必要的整合，能更有利于学生对知识的融会贯通，更有利于教学效率的提高。现代课堂是要求高效率的课堂，而且电学实验是必考的考点，新课的要求也是理解运用的要求。

基于以上的理由，笔者对电学实验复习进行了设想：

第一，必须摒弃按章节复习的旧模式，学生没心听，老师累成牛的状况需要改变。

第二，辛苦在前，享乐在后，老师认真整合实验内容，认真设计导学案，认真进行研究备课。备好一节课可以让你后续运用好多年，也让学生学习信心更足。

第三，摒弃保姆式教学，放手让学生探究。重在问题的引导，不要学生一遇到问题就马上帮忙解决，让学生从错误中学到知识。

第四，进行适当的拓展，让优秀学生能更上一层楼，比如测电阻的时候若没有电压表时如何测量等等。

总之，电学实验内容不多，难度也不大，只要进行必要的整合，学生定会有更大的提高。

参考文献：