大理大学博士教师职业道德现状调查与对策研究

（大理大学马克思主义学院，云南大理 671003）

大理大学博士教师职业道德现状调查与对策研究

何玲玲

（大理大学马克思主义学院，云南大理 671003）

博士教师在学校教学、科研、学科建设和人才培养中起着引领作用，他们的专业素养和职业道德状况对大学生和其他教师有着重要的影响。梳理大理大学博士教师职业道德修养存在的主要问题，并有针对性地提出提高大理大学博士教师职业道德修养的对策，旨在提升大理大学博士教师职业道德修养，从而为高校教师职业道德建设作出应有的贡献。

大理大学；博士；职业道德

大理大学是一所地处非省会城市的地方高校，它的前身是大理学院。2015年4月，由教育部批准更名为大理大学。这对大理大学提出了更高的要求，学校要有更好的发展就必须加强师资队伍建设。近年来，随着大理大学引进博士人才力度的加大，越来越多的博士人才进入大理大学。具有博士学历的教师（以下简称“博士教师”）比例逐年增加。正是基于对博士教师在大理大学工作及人才培养中的重要性的认识，笔者开展了有关博士教师职业道德状况的研究。

一、大理大学博士教师职业道德现状调查

为了更加深入、透彻地了解大理大学博士教师职业道德的现状，笔者于2016年4月至6月，对大理大学435名师生进行了问卷调查，并对部分博士教师和学生进行了访谈，为本研究获取了第一手资料。

（一）调查的基本情况

本研究设计了《大理大学博士教师职业道德状况调查问卷（教师卷）》和《大理大学博士教师职业道德状况调查问卷（学生卷）》两套问卷。问卷的内容涉及教师的思想政治素质、敬业爱生、师德素养、职业认同、教学中的职业道德以及科研和学术研究中的职业道德六个方面。

截至2016年6月，大理大学具有博士学位的教师有140人。其中，医学类的博士为31人，占22.1%；人文社会科学62人，占44.3%；理工类47人，占33.6%。在大理大学人事部门和各位博士教师的热情配合和支持下，本研究发放教师问卷140份，回收了122份，其中，有效问卷为118份，占总发放问卷的84.3%；发放学生问卷305份，回收305份，其中，有效问卷300份，占总发放问卷的98.4%。学生问卷的样本情况如下：农生学院73份（2013级生物科学1班和2班）、基础医学院48份（2015级临床医学1班）、教育科学学院47份（2014级小学教育班）、文学院32份（2014级新闻学班）、外语学院53份（2014级英语1班和2班）、工程学院52份（2012级生物医学工程专业）。考虑到这些学院的博士教师分布比较集中，在发放前告知学生哪些教师具有博士学位，并询问是否教授过他们课程。调查样本抽取限于博士教师授过课的学生，以此确保数据的可靠性。

通过调查发现，教师有效问卷中博士教师的性别分布情况为：男教师64人，占调查总人数的54.2%，女教师54人，占调查总人数的45.8%，这表明大理大学的博士教师队伍在发展过程中，男女比例比较均衡；年龄分布情况：30～35岁的占比35.8%，35～40岁的占比33.0%，这显示了大理大学的博士教师处于年轻化状态，有75.0%的博士教师处于40岁以下；在政治面貌方面：中共党员75人，占比63.6%，这表明大理大学的博士教师积极要求进步，思想政治素质总体较好；在职称结构方面：具有高级职称的为14人，占调查总人数的11.9%，这说明绝大部分博士教师的专业技术能力还有很大的提升空间。

（二）大理大学博士教师职业道德总体状况

问卷调查结果显示，大理大学博士教师职业道德的总体状况良好。大理大学75.0%的博士教师在40岁以下，他们出生于改革开放时期，这一时期我国的经济和社会取得较大进步，教育事业发展很快。在这个时期内成长起来的年轻人，感受着世界各种文化思潮和新技术革命的冲击，在职业道德方面，他们具有鲜明的特色。主要表现在以下几个方面。

1.热爱祖国，关心国内外大事

博士教师是我国知识分子中的精英，他们继承了传统的爱国主义精神。在回答“您如何看待马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论”这个问题时，有71.6%的博士教师认为是科学理论，既要坚持，又要发展；在问及“您的博士同事都是热爱祖国，拥护中国共产党领导和政治立场坚定的，这个观点您赞同吗？”时，表示非常赞同的和比较赞同的分别为20.2%和49.5%。有67.6%的博士教师认为有必要参加学校或学院组织的政治学习。这说明大理大学的博士教师重视理论学习，思想积极要求进步。

2.热爱教育事业，关心学校的发展

大理大学的博士教师热爱自己的事业，思想活跃、创新能力强，为大理大学的教学、科研、人才培养作出了重要贡献。调查结果显示，69.4%的学生认为他们的博士教师关心班上的每个同学；78.7%的学生认为他们的任课博士教师授课态度比较认真负责；认为自己平时非常重视和比较重视对学生的人格培养的博士教师分别占52.3%和44.0%；表示平时非常注重和比较注重更新自己的教学内容的博士教师分别为51.4%和46.8%；35.8%的博士教师表示他们非常热爱自己的职业，表示比较热爱的占54.1%；75.2%的博士教师认为很庆幸当初入职时选择了大理大学；60.6%的博士教师认为大理大学是有利于他理想实现的平台。以上数据表明大理大学的博士教师总体上热爱学生、热爱自己所从事的教育事业，以自己是一名理大人而感到骄傲。他们以高度的责任心从事着教书育人的崇高事业，为祖国人才的培养贡献着自己的力量，他们关心大理大学的发展，积极地融入到学校转型发展的进程中。

3.具有强烈的创新精神和创新能力

2014年6月，习近平总书记在两院院士大会上的讲话中指出，“中华民族是富有创新精神的民族”“实施创新驱动发展战略，最根本的是要增强自主创新能力”〔1〕，创新是一个国家发展的必经之路，是民族的未来。大理大学的发展更是离不开每位教师在教学、科研的每一次创新。大理大学年轻教师的创新能力一般都比较强，尤其是博士教师，他们善于将已有的教学、科研经验与实际工作相结合，不断提升自己的教学、科研水平。

目前，国家自然科学基金课题是我国科研项目资助体系中层次最高、影响最广的科研项目之一，具有引领科学发展、支撑学科建设、提升学科科研水平的强大牵引力，最能体现科研工作者的创新实力。据国家自然科学基金委员会公布的“2016年度国家自然科学基金评审结果”，大理大学共有23项获得立项（其中面上项目2项），而获得国家自然科学基金项目立项的教师中有20位具有博士学位。据学校科技处统计显示，2015年度，大理大学教职工发表高质量文献被SCI和EI索引收录的期刊所刊登的论文为41篇，其中有35篇的第一完成者或通信作者是具有博士学历的教师。可见博士教师是大理大学科研队伍的主力军。

大理大学的博士教师在各自的岗位上，兢兢业业地工作和奉献，他们为教育事业付出了辛勤的劳动，为培养人才和社会进步作出了重要贡献，同时也为维护和发扬教育界良好的学风和学术道德传统作出了不懈努力，取得了可喜成绩，体现了良好的师德风范，赢得了人民群众的认可和社会各界的尊重。

二、大理大学博士教师职业道德存在的问题

调查发现，当前大理大学博士教师职业道德的主流是好的，但是也存在一些问题，个别博士教师职业行为极不规范，严重影响了高校教师为人师表的良好形象；少数博士教师在某些方面也不同程度地存在一定问题。

（一）思想政治素质有待提高

调查发现，大理大学博士教师整体的思想政治素质状况比较乐观，拥护中国共产党的领导，都有参政议政的意愿，认同社会主义道路和社会主义办学方向。大部分博士教师都非常关心国家的方针、政策，关注国际国内热点政治动态。但是调查结果显示，对国内外时事政治、社会焦点等问题的关注程度表示非常关心的只有39.4%，而绝大部分的博士教师表示一般、偶尔关心或不关心。这说明，大理大学某些博士教师不太关心国家大事，政治热情不高。

据对学生调查和访谈结果表明，有13.0%的学生认为个别博士教师会在课堂上发表不良言论，表示对学校或相关部门的不满。甚至有学生反映某博士教师竟然在课堂上向学生宣扬他的封建伦理思想，被学生反映到学校教务处。有的博士教师随意在课堂上发表对社会现实不满的言论或与主流意识形态相左的观点，作为一名高校教师可以批评现实，可以表达自己的学术观点，但应注意场合。学术自由是在与专业授课相关的内容上观点自由，或在学术著作上观点自由，或在学术研讨会上自由讨论学术，但不是利用课堂去向学生灌输自己的政治观点。即使在推崇学术自由的美国，教授们在课堂上也得小心谨慎，尤其在涉及政治与宗教时〔2〕。

（二）教书育人的意识有待加强

高校教师要把教书育人作为自己的职业责任和义务。教书育人是教师神圣而又光荣的职责。高校教师的教育对象是有活力的、朝气蓬勃的、有发展潜力的青年大学生，社会对他们的品德要求必然比其他行业更高。关于“你的博士教师平时上课时注重对学生人格的培养吗？”的调查数据显示，34.0%学生表示非常注重或比较注重，而教师组对这个问题的回答，则有96.3%的教师表示非常注重或比较注重，这和学生的看法有很大出入；有40.0%的学生认为教书育人是教师职业道德最重要的表现；22.7%的学生表示大理大学博士教师能够积极地保证学生的主体地位，发挥学生的能动性；52.7%的学生和56.9%的教师认为重业务、轻育人在博士教师身上表现最为突出。以上数据说明，大理大学有些博士教师教书育人的意识有待加强。

（三）兼职现象普遍

从学校角度来说，高校教师的兼职行为在一定程度上反映了学校与社会的联系以及服务地方经济社会的情况，特别是在其他高校或科研机构兼职，这类兼职会给学校在教学、科研上创造一些交流学习机会，也可能是潜移默化的学习。除此之外，在公司兼职也可能在管理等方面给学校带来一些可供学习和借鉴的东西〔3〕。但是博士教师在社会兼职也有很多弊端。首先，一个人的精力和时间是有限的，在社会兼职过多会占用教师大量的时间和精力，这不可避免地会影响教师在教学和科研上的投入，造成本职工作的荒废。其次，在博士教师长期的兼职过程中，势必会影响着其他教师，容易导致学校人力资源的流失。再次，随着教师在兼职过程中经济收益的增加，会大大影响他们的价值观，导致拜金主义的滋生。调查和访谈显示，大理大学博士教师在校外兼职现象普遍。大理大学有一些博士教师在学校担任着教学的同时，在校外从事着兼职活动。14.7%的博士教师认为，为了提高收入可以兼职，72.0%的博士教师认为教师在外兼职可以接受。有4.0%的学生认为他们的博士教师在课余时间从事着第二职业。

为何现在越来越多的博士教师选择校外兼职？究其原因不外乎是以下两点：一是提高收入，让家人的生活更优越一点；二是使自己的理论知识参与到社会实践中去，提高教学实践能力。与大理大学的一位博士教师的访谈得知，2012年9月大理大学新进博士教师的月工资为2 065元（其中高学历补贴是每月400元，而且到目前为止一直未增加），到2015年12月他的月工资上涨到4 100多元。虽然大理大学教师工资收入每年呈上涨趋势，但是这种收入水平与高校教师的重要性和博士教师的学历成本相比远远不成比例。这样的收入水平让面临着成家、生子、购房等压力的年轻博士捉襟见肘，迫使他们不得不借助于校外兼职来提高收入。

（四）对待学术研究的态度不够严谨

高校不仅是为社会培养人才的场所，同时也是研究高深学问，孕育高科技的学术文化场所，这决定了高校教师必须是个科研工作者。科研可以有效促进学生创新精神及实践能力的培养。高校教师只有具备科研创新能力，才能推进科学研究、创新知识，更好地培养优秀人才。通过调查发现，大理大学博士教师表示非常重视科研的占47.7%，比较重视的占45.9%。这表明大理大学的博士教师都很重视科学研究。有54.1%的博士教师表示非常赞同“教师科研的态度重在求实和严谨”，41.3%的表示比较赞同。这表明大理大学的博士教师对待科学研究保持着实事求是和严谨的态度。

在调查关于对待学术造假行为的看法时，大理大学的绝大部分博士教师认为，要坚绝抵制和反对学术造假行为，但是也有小部分教师认为教师职称压力大，剽窃行为可以理解，甚至有人认为大家都这样，无所谓。这表明，还有个别博士教师对待学术研究的态度不够端正。

三、加强大理大学博士教师职业道德建设的对策

（一）完善相关制度并制定相关细则

加强大理大学博士教师职业道德建设，提高博士教师的职业道德水平，要从完善相关的制度入手，建立和完善师德师风建设管理、考核、监督和激励机制。良好的高校教师职业道德评价制度，能提高高校教师自身职业道德建设的自觉性，同时有利于高校教师充分发挥其主动性和创新精神，对高校教师职业道德建设有积极的作用〔4〕。

1.严格要求教师，制定师德奖惩制度

提高博士教师的职业道德，主要依靠教师本人的学习、内化，也需要相关的制度来激励和约束。奖惩制度是一种提高博士教师职业道德的必要手段。学校可以通过一定的物质奖励和精神表彰来对博士教师的高尚师德给予肯定。制定教师职业道德模范标兵评选办法，确保表彰师德先进奖励工作制度化。对于职业道德失范的教师，按照规定严肃处理。对于后果严重，社会影响恶劣的教师，取消其教师资格。对于触犯法律的教师，移交司法机关处理，绝不姑息。使教师职业道德成为教师不敢触犯的高压线，防患于未然。

2.完善博士教师的岗前培训与在职培训制度

目前，大理大学已经将教师职业道德教育纳入学校岗前培训常规工作日程。但是没有一支相对固定的、水平较高的职业道德教育的教师队伍。这支教师队伍应该由经验丰富，品德高尚，讲授方法灵活多样的教师来担任。

除了必要的岗前培训，在职培训也是必不可少的。在职培训主要针对的是已经正式进入大理大学并从事教育教学工作的教师。教师职业道德修养是一个潜移默化的过程，不是说参加了岗前培训，取得了高校教师资格证书就能一蹴而就，这需要教师在以后的实践教学和在职培训过程中不断的学习，提升自己。

（二）增强博士教师的归属感

博士人才，是大理大学发展的核心力量。重视人才，增强大理大学博士教师对学校的归属感，才能留住人才。归属感是作为个体的人对所在团体的一种依赖、信任。教师的归属感是教师在潜意识中将自己融入到教育事业和学校的教学科研工作中去，并将教育事业作为自己的终身事业。只有对大理大学有强烈的归属感，才能最大程度地激发广大博士教师在教学科研工作方面的创造性和主动性。在调查中，当被问及“您认为您的博士同事如果选择离开大理大学，其中的原因是什么？”24.1%的表示学校对人才不够重视，22.8%的表示学校相关管理制度欠缺。学校领导应当关心和尊重普通教师，关心教师的日常生活，了解教师的真实想法和需要，解决现实问题，为广大教师谋福利。这样才能引进高水平的人才，更能留得住人才。增强教师归属感最重要的是学校的一切工作要以广大人民教师和学生的根本利益为出发点，坚持以学生和教师为本，大理大学才能实现学校更健康、全面、和谐发展。

（三）严把博士教师入口关

地处中国边疆少数民族自治州的大理大学，相对于中国其他发达城市的高校来说，有着自身的局限性：地理位置偏僻，经济条件落后，生活水平较低。在这些种种不利的情况下如何发挥自己的优势，扬长避短，从国内外引进高质量的博士教师一直是大理大学面临的一个现实问题。大理大学为了提高教师的学历，一方面大力引进博士人才，另一方面鼓励在职教师考博提升学历学位。高校承担着为社会培养各类专业人才的责任，这就要求教师必须具有较高的专业理论知识，高校教师应该有较高学历并具有相应的学术水平，才能奠定扎实的学科专业基础，担当起高校教师的职业重任。在注重学历和学术水平的情况下，教师的职业道德状况也不能忽视。

在录用博士教师之前，签订就业协议，同时应该签订遵守教师职业道德规范的承诺书，以后在教学、科研过程中，若有失约行为，予以辞退，情节严重的应取消其教师资格，并追究相应责任。

（四）博士教师自身应加强职业道德修养

事物发展的根本原因，不是事物的外部而是在事物的内部〔5〕。只有教师有加强职业道德修养的需求，才能真正提高自身的职业道德水平，外界再强大的推动也不如教师个体自觉的要求。

博士教师要成为当代大学生的良师益友、人类灵魂的工程师，必须要有极高的职业道德修养。这就要求博士教师要时刻严格要求自己，学会批评与自我批评，严于解剖自己，经常对自己进行“反思”和“内省”。通过不断地进行批评与自我批评，达到自我完善、自我提高的目的，提高自己辨别是非、荣辱、美丑的能力，这是个人成才、实现人生价值的重要条件。教师在教学和科研过程中，只有通过正确的自我认识，勇于进行自我批评和自我剖析，才能不断总结和提高，形成自身的道德修养，才能成为符合要求的高校教师。这是新的时代对高校教师的要求。

（五）提高博士教师的待遇

古人云：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，明善恶方能伸正义，知荣辱才可净心灵。知荣辱以正身，塑美德以兴邦。”（管仲《管子·牧民》）大部分刚入职的博士都在30岁左右，他们中的多数人都未结婚生子，初来大理大学这个陌生的环境，需要用钱的地方很多：结婚生子、添置家具、购买房产等等。经济压力过大会导致教师过度关注经济回报，而忽略自身的职业道德意识。因此，要引进优秀人才，留住人才，就要提高优秀人才的物质待遇，从而激发博士教师工作的积极性和他们的教学、科研热情。为大理大学博士教师职业道德建设铺下良好的物质基础。

（六）完善教师职业道德评价体系

师德评价是人们依据一定的标准，对教师道德行为作出判断、确定其道德价值、表明自己褒贬的一种实践活动〔6〕。建立和健全大理大学教师职业道德评价体系关系着教师是否受到公正、科学、有效的评价。有了合理的教师职业道德评价体系，才能有效地促进教师职业道德建设，反之则妨碍教师职业道德的发展。对教师职业道德作出评价时应注意两个方面的问题：一是评价客体要全面。建立学生—教师—社会各层次、多维的职业道德评价体系。这样由点到线，由线到面的师德评价体系对博士教师进行全面的评价，才能真正反映教师职业道德的具体情况。二是提高博士教师自我评价能力。外部环境都是外因，要发挥教师职业道德评价的作用，最终要经过教师的自我评价来实现。要充分调动博士教师自我评价的主动性和自觉性，发挥自我职业道德评价的作用，才能不断修正自己的思想和行为。

〔1〕习近平.在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上的讲话〔EB∕OL〕.（2014-06-10）.http：∕∕news.xinhuanet.com∕mrdx∕2014-06∕10∕c_133395287.htm.

〔2〕徐开彬.学术自由不是向学生灌输政治观点〔N∕OL〕.（2008-12-02）.http:∕∕news.qq.com∕a∕20081202∕000744. htm.

〔3〕杨春艳.高校教师社会兼职现象探析〔J〕.丽江师范高等专科学校学报，2014（3）：49-52.

〔4〕冯益谦，谢文新.教师职业道德导论〔M〕.武汉：华中师范大学出版社，2014：131.

〔5〕毛泽东.毛泽东选集：第一卷〔M〕.北京：人民出版社，1991：301.

〔6〕檀传宝.走向新师德：师德现状与教师专业道德建设研究〔M〕.北京：北京师范大学出版集团∕北京师范大学出版社，2009：77.

Study on Professional Ethics Situation of Teachers with Doctoral Degree in Dali University and Countermeasures

He Lingling
（College of Marxism,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China）

Faculty members with Doctoral degree play a leading role in teaching,research,discipline construction,and talents programs.Their professional quality and professional ethics greatly affect college students and other faculty members.This paper summaries the main professional ethics problems of teacher with Doctoral degree in Dali University and proposes improve countermeasures for making contribution for the construction of college teacher's professional ethics.

Dali University;doctor;professional ethics

10.3969∕j.issn.2096-2266.2017.01.020

G645.6

A

2096-2266（2017）01-0092-06

（责任编辑 杨朝霞）

2016-09-26

2016-11-02

何玲玲，助教，主要从事高校思想政治教育研究.