试论高校会计教学与职业资格考证的有效融合

杨雨杉

[摘 要]高校会计教学与职业资格考证的融合是社会发展和人才培养的一个需求，文章立足教学与考证融合的意义和当前融合中存在的问题，对融合的有效策略和方式进行探讨，为高校会计教学与职业资格考证的融合提供理论参考，从而为人才的培养提供促进作用。

[关键词]高校；会计教学；职业资格考证；融合

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.06.147

高校的会计教学是为社会培养会计人才的一个渠道，在社会发展的背景下，会计人才的需求不仅仅是要有扎实的理论知识，也应该具备较强的实践操作能力。但是，当前很多高校在人才培养方面还不能更好地建构起理论教学与职业资格考证融合的教学模式，使得人才的培养不能更好地跟上社会的需求，不利于高校会计教学的有效提升，同时也不利于学生考证的更好进行。

1 高校会计教学与职业资格考证融合的意义

高校会计教学与职业资格考证融合从高校层面来说，实现了教学的有效性调整；从学生层面来说，有利于提升学生实践操作能力和综合素质，帮助他们更好地就业；从社会层面来说，有利于综合型人才的培养，从而为社会的发展提供人才方面的帮助。

2 会计教学和职业资格考证融合中存在的问题

2.1 教材内容缺乏“双证书”设计

1999年，中共中央和国务院在素质教育的相关文件中提出了要在整个社会实现学业证书和职业资格证书同等重要的制度，2005年，国务院在相关的文件中对于高校学生双证书的获得能力的培养提出了要求。从社会的发展角度和劳动市场的需求来说，高校会计专业的双证书教育培养都是必需的。当前，我国的高校在会计专业的“双证书”型教材的设计方面是比较匮乏的，依然沿用传统的理论教材，忽略学生能力的训练，使得学生在实际的工作中不能更好地处理实际性的问题。同时，在学生的会计从业资格证的考取方面，“双证型”教材的匮乏也使得学生的考证之路更加艰难。

2.2 课程设计不够合理

高校的会计专业课程设计主要包括基础课、专业课和实践教学。基础课主要以公共课程为主，包含英语、思想政治教育等。专业课是与会计专业相关的一些专业课程，而实践教学基本上就是学生的实习。从整个课程体系的设置来看，缺乏了与学生职业资格考证相关的课程，一方面使得相关的证书培训教材成了摆设，得不到有效的应用，另一方面使得学生的考证得不到教学方面的有效帮助，不利于就业。有的高校在学生的相关实践活动中，仅仅通过实习来进行，这样的一个局限性的实践教学开展不利于学生将学习的理论知识进行更好的消化。从高校的教学体系来看，一般学生的实习都是在毕业季进行的，这对于一开始就学习的理论知识来说，是较为容易遗忘，使其得不到良好的实践检验的，不仅仅影响了高校自身的教学质量，也不利于学生工作能力的提高和就业工作的有效推进。[1]

2.3 教学评价体系不健全

高校在会计专业的教学中，还缺乏一个完善的教学评价体系，以此来对学生的学习进行一个良好的评定，为学生自身的提高和教师的教学调整提供参考和帮助。很多高校在相关的教学考核和评价工作中，都是通过学生的考试成绩来进行衡量。从考试的角度和作用出发，它只能评价学生的理论知识水平，不能对学生的实践操作能力进行一个客观的评价，并且考试的评价方式会受到各种原因的影响，并非是绝对客观性的。

2.4 师资队伍不够完善

师资队伍是高校教学推进的重要力量和工具，如果师资队伍的建设情况良好，那么相关的教学工作开展状况就会比较良好，对于人才的培养也会更加有效。在“双师型”教学模式的背景下，高校从事会计专业教学的教师不仅要具备深厚的理论知识水平和教学经验，同时还应该具备一定的实践经历，有从事实际会计工作、审计工作的经历和经验。然而，从当前高校会计专业师资队伍的建设情况来看，大多数教师都是刚从高校毕业的，在实践经历方面较为缺乏，因此在教学中难以更好地向学生传授相关的教学经验，从而不利于学生的全面成长。有的教师即使有一定的实践经验，也只是局限在某一个方面，不能提供一个全面的实践教育。在会计专业学生的考证方面，教师自身的理论知识水平、教学方式方法和实践经验对学生是有着重要的影响。如果高校不能打造一支理论能力强、实践水平高的“双师型”队伍，那么将会不利于高校会计教学和职业资格考证的融合。[2]

3 促进会计专业教学和职业资格证书培训融合的策略

3.1 更新人才培养方案

人才培养方案是根据社会对人才的需求、高校师资实际情况和学生的情况来进行规划设定的，是高校在人才培养方面的一个参考和计划。针对高校会计教学与职業资格考证融合的问题，相关的人才培养方案也应该做出相应的调整和更新。高校会计专业的传统人才培养方案缺乏考证的相关的培养，使得教学和考证的融合得不到一个有效的实施，因此高校应该加强市场的调查，从市场的需求角度对会计的人才培养进行一个调整，划分好学生的基本知识、专业技术和技能考核三个方面的内容，根据相关的实践操作要求和岗位需求来进行课程的设置。在就业相关课程方面，不仅仅要保留传统的实习和就业讲座，还应该在专业课程方面加强实践技能的培养，例如相关会计软件的使用等。切实通过人才培养方案的更新来从全局规划的角度给予高校会计教学与职业资格考证融合更好的前提性帮助。

3.2 开发“双证书”教材

教材是教学有序进行的基础，如果教材不能跟上社会的发展脚步和人才需求的变动，那么就会不利于人才的培养，甚至起到负面的效果。针对高校会计专业“双证书”教材的匮乏问题，高校应该集合资源和力量，开发适合教学使用的“双证书”教材，对传统的理论知识进行重新编排和更新，对于不适用于当前社会发展的内容要进行淘汰，同时根据当前的实际情况进行实践内容和考证内容的融合。在教材的编写方面，高校要主动与会计行业的高级工程师和一线工作人员进行沟通，从他们的实践工作角度为教材的编写提供内容和参考，从而促进“双证书”教材的完善。高校只有突破了“双证书”教材这个基础的物质条件，才能为会计教学与职业资格考证的融合提供动力和帮助。

在“双证书”教材的开发方面，高校还应该结合实际的考证情况进行内容的整编。在初级会计资格考试中，一般的考试内容是《基础会计》《财务会计》《经济法基础》，那么在教材的编写上就可以加入往年的考试真题，并且加入与经济法相关的一些内容，例如《经济法》《税法》《法律基础》等。随着计算机技术的发展，会计的工作也更多地依赖于计算机技术，在这样的情况下“双证型”教材还要加入相关的计算机知识，以此来提高教材的实用性和可行性。[3]

3.3 加强教师队伍建设

教师队伍的建设是高校教学提升的一个重要部分，要促进高校会计专业教学和职业资格考证的更好融合，就要加强教师队伍的建设，以“双师型”作为队伍建设的主要方向和目标。在双师型队伍的建设方面，首先，高校要加强师资队伍和企业之间的合作，利用假期的时间推送教师到企业或者会计事务所的财务会计部门进行挂职，通过实践性的操作来增强教师的实践水平，为他们提供积累经验的机会。教师通过这样的实践，自身的实际操作水平会得到一个良好的提升，从而可以在会计的教学课堂中更好地向学生传授相关的实践经验。其次，高校还应该从企业中选拔一些实践经验丰富的会计师到高校来从事教学工作或者开展相关的讲座，为学生讲解会计工作的具体情况，从而刺激学校的教师不断地通过各式各样的方式提高自己的教学水平和专业的素养。

3.4 提升学生的实践能力

高校会计教学与职业资格考证的融合主要是提升学生的实践能力，同时帮助学生更加顺利地考取会计从业资格证，提升自己的就业能力。[4]因此，学生实践能力的提升是促进教学和考证融合的一个重要方式。在学生会计实践能力的提升方面，高校应该注重校园实训基地的一个建设，通过建设来提高学生的专业技能和实践的水平。会计专业的学习内容复杂，但是会计岗位在社会发展和市场发展中又是有着特殊的作用的。建立校园实训基地，搭建企业和校园交流的平台，将有利于学生对真实的会计工作内容进行一个直接并且深入的了解。在这个基地里面，学生可以进行实践性的操作，还可以与经验丰富的教师和会计工作者进行交流和学习，提升自己的实践操作能力。在基地的建设中，高校还应该聘请一些经验丰富的会计师担任导师，由他们在基地中建立内代理记账公司，为企业的工作提供帮助，同时也为学生提供更真实的实践机会，促进学生会计专业技能的不断提高。

3.5 完善课程的评价体系

课程的评价体系对于教学的调整和教学有效性的检测有着重要的作用，间接影响着人才的培养状况。在课程评价体系的完善方面，首先，高校应该开展市场调查，摸清市场对人才的需求情况，从而确定会计从业人员的评价标准，最终根据评价标准来确定课程的评价体系。传统的课程评价体系过于依赖于闭卷考试，但是从实际的工作情况来看，社会对人才的需求不仅仅是理论方面的要求，更多会注重学生的语言表达、会计案例分析水平和相关的实践操作情况，因此课程的评价体系不仅仅要完善，更应该注重多元化的发展。在原有的闭卷考试的基础上，应该增加口试、案例分析、模拟核算等内容，提升教学环节的考核力度，完善课程评价的各个方面。在评价的过程中，不仅要注重评价学生，还应该对教师的教学能力也给予一个评价，从而促进教学的有效提升。[5]

4 结 论

高校会计教学与职业资格考证的融合是基于社会发展和经濟发展背景下，人才需求转变的一个高校培养模式变更。对会计教学和考证进行融合，不仅有利于提升高校的人才培养水平，也有利于提升学生的综合能力，帮助他们更好地就业，并且在工作岗位上实现自己的价值。

参考文献：

[1] 黄波兰.高职会计教学与职业资格考证融合的思考[J].现代经济信息，2015（17）：400-401.

[2] 李文兰.高职会计专业教学与职业资格考试对接的研究[J].职教通讯，2014（3）：23-24.

[3] 周运国.会计职业资格证书如何与会计专业教学融合[J].中小企业管理与科技，2015（3）：257-258.

[4] 谌宏玮.资格证书为导向的高校会计专业教学改革探析[J].贵州工业职业技术学院学报，2014（1）：42-44.

[5] 刘克政.高职院校会计教学改革与职业资格考试对接的探讨[J].中国成人教育，2014（11）：155-157.