高中化学实验教学的症结及对策

郭文羽

摘要：高中化学实验教学是化学教学的重要组成部分，在实验教学中，学生可以验证和观察所学知识，加深对化学知识的认识和理解。目前，高中化学实验教学仍存在一系列问题，化学教师应积极探求解决措施，保证教学质量。本文通过分析高中化学实验教学的症结所在，探讨了解决症结的对策，旨在提高高中化学实验教学的质量，帮助学

生高效掌握化学知识。

关键词：高中化学 实验教学 症结 对策

在传统的化学实验教学中，化学教师通常采用课堂演示的方法，即教师通过演示实验步骤，让学生观察实验现象，然后再让学生到实验室做一些简单的实验。在这个过程中，学生只是被动地接受知识，无法凸显自己的学习主体地位，时间一长，学生就会对化学实验课堂失去兴趣，有的学生甚至产生了厌学心理，导致化学实验学习效率低下，阻碍了学生的全面发展。另外，被动式教学方法在一定程度上削弱了学生探究化学实验和化学相关知识的欲望，导致学生缺乏自主学习的动力，限制了学生独立思考意识和创新意识的发展。

一、高中化学实验教学的症结

1.教师教学观念落后，实验课程开设力度薄弱

在高中化学教学中，大部分教师都在沿用传统的教学方式，没有认识到化学实验教学对促进学生全面发展的重要性。同时，受应试教育的影响，大部分化学教师将重点放在如何提高考试成绩上，化学实验教学成为化学教学的辅助手段，即高中化学教师把更多的时间用在讲述实验理论上，而不是实践操作实验上。

2.没有凸显学生的主体地位

开展实验教学的主要目的是让学生在实验中观察、归纳出相应的化学知识，并在实验过程中培养学生解决问题的能力，发展学生的创新思维。由此可见，实验教学的主体是学生。但在当前的高中化学实验教学中，大部分教师只注重实验结果，不关注实验的操作过程，导致学生缺乏实验兴趣，对实验中的化学知识掌握不牢固，这极大地阻碍了学生的进步和发展。

此外，随着现代化技术的不断发展，大部分教师认为，可以通过多媒体动态演示实验过程，让学生更加明确实验中所蕴含的化学知识。但是在多媒体教学环境下，学生仍缺乏实践操作的机会。

3.实验定性与定量问题缺乏平衡性

在化学实验中，定量是保证化学反应的基本，是节约药品、减少化学药品对环境造成污染的关键。但是，在当前高中化学实验教学中，教师更加侧重实验的定性，即偏向于学生对化学现象和化学公式的记忆，忽视了实验的定量。这就导致学生缺少定量的实验，进而无法体会量在化学实验现象中的变化。

二、解决高中化学实验教学症结的对策

1.教学行为与教学理念保持同步

在新课程改革的背景下，任何阶段的教育都在强调培养学生的自主学习能力，注重培养学生的综合素質，但是这种教学理念没有真正落实到各个教学环节中。为此，化学教师应将自身的教学行为与教学理念保持同步，把提高学生的综合素养贯穿于化学实验教学的始终。

如在探究氯水使滴有酚酞的NaOH溶液褪色原因的过程中，教师可以通过四个阶段来培养学生的自主探究能力。第一，创建问题情境。以提问的方式，激发学生探究溶液褪色原因的兴趣；第二，提出假设。假设HCl和HClO中和了NaOH碱性造成了褪色，假设氯气与水封印后生成的HClO具有强氧化性，导致褪色。以假设的方式引导学生做实验进行验证，加深了学生的印象；第三，试验方案设计阶段。教师可以分组讨论的方式，将学生的各类假设汇集在一起，从而确定实验方案；第四，让学生通过实验观察，总结出结论。在这一过程中，大部分教学活动都是由学生自主完成的，有利于培养学生的团结协作能力，提高学生的学习和探索能力。

2.突出学生的学习主体地位，引导学生自主学习

在教学过程中，培养学生自主学习能力是教学的重点，教师应想方设法激发学生的求知欲和探索欲。对学生提出的质疑，教师要以引导者的身份，鼓励学生进一步思考，亲身实践，教师从旁稍加点拨，培养学生主动发现问题、分析问题和解决问题的能力。

如在教学二氧化硫的化学性质中，教师应该引导学生做SO2和NaOH溶液发生反应的实验，并从中观察实验现象。学生假设溶液褪色的原因是因为二氧化硫具有漂白性，可以使酚酞变为无色物质。而教师应引导学生对这一假设进行验证：再往褪色的溶液中滴入NaOH溶液。如果红色复出，则可以验证学生提出的假设，进而得出结论。这种方式有效突出了学生的学习主体地位，充分发挥了学生的主观能动性。

3.发挥教学课件的作用，提高课堂教学有效性

过度使用多媒体课件，会降低学生的学习能力，所以高中化学教师应注意教学课件的使用程度。如对于简单、易操作，且对教学仪器要求不高的实验，教师就不需要运用教学课件进行演示；针对装置复杂、化学反应速度过快或过慢、难以直接观察出化学现象的实验，教师就应充分发挥教学课件的作用，提高课堂教学的有效性。

如有部分实验效果需要模拟物质运动的实验，教师可以利用多媒体技术，为学生进行深入讲解，以便学生进一步掌握相关化学知识和规律。

三、结语

总而言之，在高中化学实践教学中存在教师教学观念落后，实验课程开设力度薄弱；学生学习主体得不到凸显，实验定性与定量问题缺乏平衡性等问题。基于此，高中化学教师应转变教学理念，把学生放在主体位置，引导学生自主探索和学习，发展学生的创造能力，促进学生的综合发展。同时，高中化学教师应该将教学行为与教学理念保持同步，充分发挥教学课件的作用，活跃课堂氛围，提高课堂教学有效性，提升化学教学效率。

参考文献：

[1]刘绍文.探究高中化学必修模块实验教学中出现的偏差及对策[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，（15）.

[2]康凯.高中化学必修模块实验教学中出现的偏差及对策[J].华夏教师，2015，（17）.

（作者单位：江苏省宜兴市和桥高级中学）