幼儿课堂教学的组织策略初探

涂红霞

一个好活动，一堂出彩课，不仅要求教师在课前做好准备，还需要教师有较强调控和驾驭课堂的能力，玩转课堂，在师幼互动中达到预期目标，促进幼儿的学习和发展。笔者认为，打造出彩的幼儿课堂教学有以下四策略。

一、以饱满情绪感染课堂

1.语言感染

教师的语言表达对课堂来说非常重要，有利于稳定和感染幼儿情绪。如同样一句话“今天，老师给小朋友带来了一样宝贝”，如果教师语气平淡，语速毫无变化，幼儿就很难产生好奇心。但如果教师语气激扬，“宝贝”两个字变轻、拖长，增强神秘感，就会调动幼儿的好奇心。

2.表情感染

表情与语言是相融相通的。在表现开心时，教师的语气要轻松明快，表情要喜笑颜开；在表现痛苦悲伤时，教师的语气要低沉深厚，表情要双眉紧皱，目光凄厉。在活动中，教师要根据教学情境，运用丰富的面部表情，或者合适的肢体语言，感染每位幼儿，让其体验喜怒哀乐，全身心地融入课堂。

3.教态感染

在课堂上，教师呈现的教态并非一成不变的，而是要根据教学需要，可坐、可立、可蹲、可跑动。如在与幼儿亲切交谈时，教师可用坐态；幼儿回答问题时，教师可用蹲态。为了节省时间，充分调动学生的学习积极性，教师可适当采用跑动式教态，激发幼儿的学习兴趣。

二、以灵活提问调控课堂

受身心发展水平的限制，幼儿注意力不可能长时间集中，所以在课堂教学中，教师可通过灵活提问的方式，吸引或转移幼儿的注意力。

1.吸引注意力

教师要设计精巧的问题，提问时语气要温和，表情要丰富。这样既可以集中幼儿的注意力，又能调动幼儿参与的主动性。

在课堂教学中，教师的提问应把握好时机，运用风趣幽默的语态调节课堂活动氛围，促进幼儿思维的发展。如“你喜欢故事中的哪個角色？”“你觉得这个故事中哪句话最有趣？”等，幼儿们富有童趣的回答使课堂气氛更加活跃。

2.转移注意力

在课堂上，难免会出现幼儿注意力不集中的现象，教师运用机智提问的方式远比生硬批评的效果要好，因为这样既不会伤害幼儿的自尊心，影响幼儿的情绪，又避免了时间的浪费，维持了良好的课堂秩序。提出问题让分心的幼儿回答，无论答对与否，教师只要把幼儿拉回课堂，就达到目的了。

三、以活动参与活跃课堂

好玩、好动，喜欢做游戏是幼儿的天性，教师不妨借助这一天性，用互动游戏激励幼儿多动脑、多思考。

1.在表演中进步

在教学活动中，教师若单纯地讲解知识，幼儿很容易产生听觉疲劳。这时，教师应插入一些动作表演或游戏。如《小鱼做操》：“小溪水，静悄悄；鱼宝宝，爱做操；摇摇头，扭扭腰；一二三，水上跳。”教师还可根据儿歌内容，创编摇头、扭腰、向上跳等表演动作，幼儿像一群活泼快乐的鱼儿，一边唱歌一边玩耍，轻松掌握了儿歌内容。

2.在游戏中学习

如在科学活动《有趣的管子》的教学中，笔者先利用实物让幼儿认识了几种管子，然后在幼儿观察家用热水器时，笔者插入了“我会洗澡”的模仿环节，笔者做开水龙头动作，幼儿取水管冲湿全身，涂肥皂搓洗、冲洗，笔者关水龙头状，挂回水管。幼儿在玩中学，在学中玩，加深了对水管的了解和认识，同时增长了生活经验。

3.在想象中创造

在小班艺术活动《画樟树》中，为了让幼儿掌握用牙刷刷画树干、用手指点画树叶的方法，笔者在示范时编了一首儿歌：“刷刷刷，刷刷刷，刷出树干站得直，站得直；刷刷刷，刷刷刷，刷出树枝招招手，招招手；点点点，点点点，我给树儿穿新衣，穿新衣；点点点，点点点，我给树儿戴新帽，戴新帽。”朗朗上口的儿歌，给幼儿插上了想象的翅膀。

四、以有趣故事丰富课堂

1.改编故事

如笔者把《小蟋蟀》改编成小蟋蟀在幼儿园的故事。“小蟋蟀，不听话，下课喜欢把架打，小朋友们别学他。”笔者用拟人的手法，将幼儿下课的打闹融入故事中，既丰富了儿歌内容，又培养了幼儿良好的习惯。

2.创编故事

有的学习内容过于复杂，幼儿不易理解和记忆，教师可以创编生动有趣的故事，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿理解和掌握知识。如在教学儿歌《老鼠偷蛋》时，教师可以让幼儿扮演两只小老鼠到小羊家偷蛋，小老鼠把偷来的蛋做成蛋糕与小动物分享，既增添了教学的趣味性，又有利于幼儿理解。

（作者单位：江西省南昌市新建区第二幼儿园）