学校管理视角下的中职学生流失问题分析

摘 要中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，近年来对中职教育的投入很大，中职教育的规模和质量也有很大的提升，但是中职在校学生的流失仍然是一个影响中职教育发展的重要问题。本文从学校管理学科理论的角度，对中职学生的问题进行分析，并提出预防和减少中职在校学生流失的方法。

【关键词】中等职业教育；学生流失；学校管理

《国家长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中写道：大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。中等职业教育做为国家职业教育的一个重要的组成部分，在国家的关怀下得到了迅速的发展，无论是规模还是质量都较上世纪有了极大的发展。但同时，中职在校学生数量增加，流失的学生也在增加，流失率超过了中职扩招之前。这些流失的学生脱离学校的管教对社会的安定造成一定的影响；同时对于中职学校来说，大量的流失学生对学校办学和管理带来了巨大的挑战。

中等职业学校的学生流失的现状已经是一个不争的事实，学生进来学校以后在不住想要走，学校想要尽量减少流失的学生，留住学生，这其中就形成了一个巨大的矛盾，要解决这一矛盾，我们从学校管理的角度寻找矛盾形成的原因。

1 中等职业学校学生流失的原因

1.1 学校办学观念未转变，教育定位不准确。

今天的中等职业教育和上世纪90年代以前的中职教育相比，已经经历了翻天覆地的变化。从学生的来源看，以前的中职学生可以说是学生中的“精英”，学习成绩最好的一批才能进入中职学校学习，招生门槛较高，生源的素质也较高，这时的中职教育是“精英教育”。随着大学的扩招，社会上人们对高学历的普遍要求，中等职业教育从以前的“精英教育”发展到了现在的中等专业劳动者的培养教育。表现在招生上，生源很大一部分都是考不上高中的初中毕业生。面对生源的巨大转变，有些中等职业学校在办学的观念上还念旧未及时或是不愿转变，这样势必导致学校整体定位不准，不能适应中职教育的发展而办不下去，从而导致学生流失。

1.2 学校的教师队伍结构不合理，课程设置不科学。

推动职业教育的科学发展，一个核心要素就是要提高教师队伍的整体素质。建设一支具有良好的政治業务素质、结构合理的师资队伍、适应职业教育和社会发展需要的教师队伍是职业教育改革和发展的根本，也是留住学生的根本原因之一。现代的中等职业教育是对培养中等劳动技术人才为目标的，是以学生的就业为导向的。一些中等职业学校在的老师配备上，缺乏“双师型”的教课教师，教师中只会教好课本上的知识点，对实际的技能操作一窍不通；在课程设置上也是理论课占多数，学生的实习实践课少之又少，这必势会使学生丧失学习的兴趣，或即使在学校学到了一些知识但发现在现实中行不通，也会使学生产生“读书无用”的想法，从而导致退学。

1.3 学生管理工作不细致、不到位。

在国家要求大力发展职业教育规模的政策下，各学校为了扩大生源的数量，只要愿意读书的人，中职学校可以说是无条的一揽而下，包括任何年满18周岁的正常公民，农民工，复转军人等。这使得学生的素质参差不齐，学生在思想上的波动较大，再加上大多数学生本身学习能力不强，学习不好又对所学的专业不够了解、缺乏信心的话，一些原本想好好学习的学生会受到从众心理的影响，看到一到中途退学的学生去打工或是另选学校，就会产生对学习和学校怀疑的心理，学校如果没有及时发现并采取相应的措施进行心理辅导的话，很容易造成学生的大量流失。

针对这些学生管理层面突显出来的导致中等职业学校学生流失的问题，学校必须加以重视并采取相应的预防干预措施，不然后果将十分的严重，小到影响一个学校的生存，大到阻碍中等职业教育的发展。为此本文从学校的层面提出了一些防止中职学生流失对策。

2 对策研究

2.1 转变办学观念，找准教育定位。

中等职业教育和普高教育都是高中阶段教育的重要组成部分，地位相等。它以学生的就业为导向，培养的是具有中等专业技术的劳动人才，这一类人是社会上的大多数人，中等职业教育就是面向大多数人的大众化教育，学校的一切教育教学活动都应该以这个为目标。放下以前“精英教育”的身段，正视变化，务实，扎实的研究现实情况下的办学模式，并在教学管理中加以实施。

2.2 优化课程设置，加快教师队伍的转型。

课程置的好可以解决理论知识和实践脱节的问题。中等职业学校应加大实习实作课程的课时数，和理论课的课时数至少应达到1：1的标准。专业核心课程的构建，应围绕岗位业务流程，按本岗位工作要求设计学习内容：以工作情境为背景，以学生主动学习为模式；依据职业能力需求主，以提高职业能力为主，从具体到抽象，从个别到一般。符合职业教育的特性与中等职业学校学生的认知特点。

建设一批优秀的“双师型”教师队伍。吸收企业的高技能人才来学校担任教师，面对面的教授学生在实际工作中的知识技能，传授与学生就业相关的经验；学校的专科教师也要定期到学生就业相关的一线企业去了实践再提高，解行业的最新情况，避免教学与实际的脱节。这样学生感到在校学的就是有用的与自己的前途关系紧密，有了学习的动力，就能减少学生的流失。

2.3 加强学生管理以预防为主

对于中职学生的管理，学校不能一味的压制，不能学生犯了错之后一惩了之，在更多的时候，学校在更多的了解学生，以预防为主。本着“以人为本”的德育工作原则，对学生采取宽容、理解、关情的文化情操。面对中职生的年龄与时代的特点，可以采取QQ、微信、电子信箱等多种他们喜欢的沟通方式来交流。充份关心他们的学习和生活，对他们所遇到的困难及时的发现，并及早的进行干预解决，化问题于萌芽阶段。少用说教性的口吻，不用强势霸权性的话语。这样利于和学生取得互信，使其有安全感、归属感，从而减少学生的流失。

3 结语

总之，学生选择来到学校，是对学校的信任和期待，由于多原因造成的流失是学生和学校都不愿看到的，基于学校管理层面，学校的管理者应深刻的反思，并力所能及的做出改变，以为中等职业教育的不断发展壮大作出贡献。

作者简介

李静（1980-），现为云南师范大学教育科学与管理学院2013级在职硕士。

作者单位

云南师范大学教育科学与管理学院 云南省昆明市 650221