如何培养幼儿思维能力

衣晓芳

摘 要：人们在生活中智力水平的高低主要通过思维能力反映出来。思维水平的高低，反映一个人智力活动水平的高低，知识与思维有密切的联系，但决不是同一个东西。因此，幼儿读书、学习，有着双重的目的：一是掌握知识，一是发展思维技能。大多数父母和教师往往注意前者而忽略后者。但教授一门知识课的更为重要的意义恰恰是为了使幼儿的思维技能得到发展。“教育就是叫人去思维”，这句话很有道理。所以，家长在培养幼儿的思维力方面应注意一些方法。

关键词：幼儿；思维能力；语言表达能力

思维能力是人的一种精神活动能力，是智力的核心。培养幼儿广阔、灵活、敏捷的思维能力，对开拓幼儿的智慧极为重要。我们可以从以下几个方面来培养幼儿的思维能力。

一、应尽量调动幼儿的感觉器官

人的思维活动不是凭空产生的，而是在积累大量感知材料的基础上加工而成的。因此，努力提高幼儿的观察能力。不断丰富和发展幼儿去观察，去认识、去思考、去体会，这样可扩大幼儿的印象范围，使之容易形成对事物正确的概括，以发展思维能力。 启发幼儿积极思考。要善于给幼儿提出些小问题，让他积极运用已有的感知经验去独立思考和找答案。在幼儿思考问题遇到困难时，家长可以启发幼儿的思路。只有这样，才能真正有效地锻炼和提高幼儿的思维能力。

二、要启发幼儿积极思维，要给幼儿充分思考问题、提出问题的机会

为了达到这个要求，必须善于启发幼儿积极思维，例如给幼儿提出任务，并精心设计，创造条件，使他们不依赖大人，而靠自己动脑筋，想办法去解决问题。

幼儿好奇心比较强，喜欢“打破砂锅问到底”，见到新鲜的东西就要摸一摸、问一问、拆一拆、装一装，这些都是幼儿喜欢探究和旺盛求知欲的表现。家长切不可随意禁止甚至恐吓他们，以免挫伤幼儿思维的积极性。应当因势利导，鼓励幼儿的探索精神，培养从小爱科学、勤动手、肯钻研的好习惯，从而提高幼儿的学习兴趣和思维能力。 让幼儿畅所欲言。要鼓励幼儿敢于发表自己的看法，哪怕是错误的也应让他说完，适时而又恰当地给予指导，在民主平等的家庭关系下成长的幼儿，思维比较活跃，分析问题也比较透彻，对某些问题也敢于提出自己的看法，不容易受暗示。相反，在家长制气氛下成长的幼儿，往往显得思维呆板，不敢畅所欲言，也提不出新的观点，而是看家长的脸色行事，容易受家长的暗示而改变主意，或者动摇于各种见解之间，或是盲从附和随大流，這就影响了思维独立性的发展。 启发幼儿“异想天开”。在人们的长期生活过程中，所有的物品都有其常规功能。

三、要让幼儿有自由活动的机会

家长只要经常与幼儿一起玩，在玩的过程中让幼儿多动脑筋，多想办法，在玩当中逐步锻炼和提高幼儿的思维能力，才利于形成幼儿思维能力的自觉性、独创性、灵活性和逻辑性等良好的思维品质。发展幼儿的高级思维能力。

四、幼儿的口头语言表达能力尤为重要

为了达到此目的，要求家长和老师要有目的地、有计划地对幼儿进行语言教学，要把发展幼儿的口头语言与思维作为重要的任务来完成。平时在日常生活或在其它一些活动中，不要放过任何机会跟幼儿对话，教他们说话，以培养幼儿的语言表达能力，这样思维能力才能得到进一步的发展和提高。

1、语言表达能力的意义

幼儿时期是幼儿不断学话、学习新词汇、表达语言能力提高思维能力的关键时期，在这个时期幼儿具有良好的语言学习氛围是非常重要的。从呱呱坠地开始到幼儿学会吐出第一个词，学会说第一句话，每天在不断接触新词汇不断学习新语句，直到完整的表达所思所想和理解新知识，这个过程是幼儿学习的过程，只有健康的引导教学才能使幼儿身心得到健康的发展。在培养幼儿教育的关键时期，语言表达能力的健康培养，不仅能使得幼儿具有良好的思维能力和阅读理解能力，更为以后幼儿在学活学习当中拥有良好的文化素养和修养做到健康的铺垫，甚至到以后成人在社会上谈吐优雅，举止文明起到启蒙作用。因此在幼儿时期培养幼儿语言表达能力的重要意义主要有三点：第一，幼儿时期对幼儿的语言表达能力的培养，可以培养幼儿的各方面发展能力和交际能力。第二，语言表达能力的培养可以更好的拉进幼儿与家长与教师之间的交流，拉进同龄幼儿之间的沟通。第三，语言表达能力的培养不仅对幼儿语文学科的学习起到重要作用，更加能促进幼儿以后学习当中对其他学科学习的重要作用，从而对幼儿今后的学习起到承上启下的作用。

2、语言表达能力的核心要求

（1）正确幼儿的语言表达方式

幼儿园幼儿的语言表达方式会存在发音不过准确，吐字不够清晰的问题，教师在教育幼儿发音上应以标准的普通话教学，使幼儿吐字发音达到清晰准确的地步。幼儿园幼儿由于其特殊的年轻性质，在这个阶段的幼儿模仿能力比较强，作为幼儿教师是幼儿在学校过程中主要的模仿对象，所以教师一定要以身作则，教育幼儿最正确的发音吐字方法，并引导幼儿健康正确的词语词汇，指导幼儿与人沟通时的正确方法和技能。

（2）语言表达的儿童化

教师在对学前教育儿童的语言表达能力培养时应当注意使用适当的语言沟通来符合幼儿的年龄和心理。教师在教育还在语言的过程中，应当以幼儿的角度和心理，模拟小孩的语速和语调，并辅以眼神动作等，吐字清晰形象生动富有感情的与幼儿进行沟通，这样不仅让小孩有亲切感，更能使幼儿通俗易懂，高效的达到教学作用。

（3）语言表达的艺术化

学前教育教师是幼儿幼儿学业生涯的第一任教师，所以在与幼儿沟通和教育幼儿时一定要注意语言表达的艺术情感。在于幼儿沟通过程中，无论是表达肯定意见还是否定意见，愉快情感或不愉快的情感时，教师都应该用符合幼儿的温柔语气，使用健康的语言。二是亲切的语言。鼓励和支持在幼儿的成长过程中起着重要作用，它是幼儿进步的动力之一。三是新颖的语言。语言的新鲜感、多变性能够激发幼儿浓厚的学习兴趣和创造性思维，促进幼儿形成良好的心理预期，激发自我成长的动机。四是灵活的语言。语言的艺术化还要求针对不同的突发情况，灵活地驾驭语言，解决问题。

3、语言表达能力的培养策略

（1）注重提高综合素质

要想对一个陌生进行认识了解，首先要通过与其进行语言沟通。因此，语言是体现一个人修养水平、知识水平、生活态度等最重要的方式。语言的熟练程度和组织能力不是先天得来的，而是通过后期学习训练达到的，所以对于如一张白纸一样的幼儿来说，在学前教育时期打好语言基础显得至关重要。

（2）丰富幼儿的口语表达能力

为了丰富学生的语感，增强学生的口语表达能力，幼儿教师应当适当的组织和进行一些幼儿活动。比如教师可以增加一些课前演讲或者是朗读的小活动，让每个学生在上课过程中都能得到语言锻炼，这样不仅能增加他们的语感，还可以从小培养幼儿的演讲水平提升学生的胆识，教师在学生演讲或者朗读结束后再给予幼儿刚刚的表现一些小点评，不仅让幼儿能得到夸奖增加幼儿语言方面的信心，也可以使幼儿知道自己哪些方面有不足，下一次演讲或者朗读时会纠正这方面的不足，这样一来可以有效的提升幼儿的口语水平。

（3）对幼儿进行適当的指导训练

学前教育的教师对幼儿语言变大能力应当进行必要的指导。指导可分为练前指导和练后点评。练习前，教师根据练习材料、练习方式的不同，针对全体学生进行指导，指出练习的重点、难点和关键，让学生理清练习思路，找准练习方法，有针对性地进行练习。练习后，教师的点评应该具有针对性，根据学生个性、知识水平、语言表达基础等方面的差异，“因人而语”。具体来说，对性格较为敏感、容易紧张、心理承受能力较差的学生，教师应多鼓励和肯定，消除学生紧张心理，多创造学生上台机会，锻炼其心理承受力；对反应较慢、知识储备差的学生，在鼓励的同时还需加强基本功的训练；对领悟力高、表现力好的学生，要有“画龙点睛”的点评和指导，使之更符合幼儿教师语言表达能力的要求。

为了使学生能养成语言能力和思维创新能力的良好习惯，教师在教学过程中要根据学生的实际情况采用针对学生自身的教学方式，利用现有条件营造学生喜欢的教学氛围，激发学生语言的学习兴趣提升幼儿的思维创新能力，为幼儿在语言方面和今后学习生活方面打好扎实的语言基础。为幼儿打好语言方面的基石，这样不仅是幼儿们的的需要，也是近年来我国幼儿教育方面的重要需要。

参考文献

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[3]杨庆.浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].现代营销（学苑版）.2012（12）.