体育游戏对体育教学中的影响

刘霭峰

摘 要体育游戏作为吸引学生有效进入课堂的教学手段，深受广大师生欢迎。在体育课堂教学中，体育游戏能使学生在娱乐中达到强身健体的目的，对全面提升学生身体素质起到事半功倍的效果。通过在体育教学中穿插游戏，不仅可以有效达成课堂教学任务，还能培养学生团队合作品质，使得学生能全面健康的发展。本文从体育教学角度出发，阐述了体育游戏内涵，并结合国内外专家意见，论述了体育游戏特征及体育游戏在实际教学过程中对学生的影响，为相关教学研究工作提供了参考。

【关键词】体育教学；体育游戏；锻炼；成长发展

学校的体育活动是学生进入社会进行体育锻炼的基础，成功的校内体育教学活动将会成为学生终身锻炼的基石。体育活动的开展贵在兴趣及毅力的培养，只有在教学中关注学生这方面能力培养，才能使他们步入社会以后能积极主动进行自我健身。体育游戏作为提高学生体育课堂的学习兴趣，往往成为教师课堂教学的有效工具，可以使得学生在课堂教学活动中达到健康与锻炼的目的。

1 体育游戏的涵义

体育游戏是在游戏的基础上派生出来的一个分支，它既是游戏的组成部分，又与体育运动紧密结合。

藤达在《体育游戏基本理论问题的探讨》中通过对游戏涵义和体育涵义的分析，及对专家意见的综合认为体育游戏是游戏的一个分支，它是以身体练习为基本手段，促进人身心的全面发展为目的，是体力活动和智力活动相结合、富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义的游戏活动。

在刘福林主编的《体育游戏》一书中，认为如果从以娱乐为主的角度来讲，体育游戏的定义广义应该是在一定规则的约束下，通过身体运动的方式进行的一种娱乐活动。但是，体育游戏在学校体育教育应用中，是属于一种教育性游戏，它主要是一种体育教育的手段，其目的是为了增进学生身心健康，促进身体的全面发展，掌握生活中各种基本的活动技能。

林君薇在《体育游戏论》中认为体育游戏是一种集体能、智能、技能为一体的综合性活动，是一种颇具智慧运用，思维、想象与创造等多种成分于一体，有着比较复杂的心理和思维过程的益智活动。

2 体育游戏基本特征

2.1 趣味性与娱乐性

在体育游戏教学中，学生不受任何压制，完全沉浸在欢乐中，在情意盎然中得到锻炼。

冯尊章在《论初中体育利用游戏进行有效教学》中认为，通过体育游戏可以让学生在学习中感到快乐，从而引发学生的积极思考，活跃课堂气氛，增强学习乐趣。

龚坚在《体育游戏与健康》一书中也指出趣味性是体育游戏的显著特征，能够使参加者放松、自由、平等地参加体育活动，从而把注意力集中于活动过程的乐趣中，拥有一种轻松愉快的心境。

2.2 变通性和自由选择性

体育游戏的活动方式、动作路线及主要规则可以根据学生的认知水平、身心特点等实际情况的不同可以做出相应的调整。体育游戏没有直接的外在功利性，在活动过程中不受外界的制约和约束。

刘福林（2006）在《体育游戏》中认为体育游戏的变通性可以根据参加者具体情况和不同要求作相应的变动，体育游戏的变通性和自由选择性使其成为学校体育的主要教学手段。

3 体育游戏教学法在体育课堂教学中的研究

3.1 体育游戏对提高学生身心发展的研究现状

中职学生无论是在机能还是在心理上发育还都不完善，而身体素质练习一般采用难度小，负荷大，比较单调的动作，反复练习容易使人产生厌倦。时间一长就会使学生对体育运动失去兴趣，参加体育运动的积极性也大大降低。

史博在《论体育游戏教学法对学生心理健康的影响》认为影响中学生心理健康的因素主要有家庭因素、学校因素、社会因素和学生自身因素等。种种因素给学生的心理健康带来了一定程度的影响。他认为：

（1）体育游戏戏教学法以其竞争性缓解学生的心理焦虑；

（2）体育游戏教学法以其广泛的人际沟通促进学生心理健康发展；

（3）体育游戏教學法以其娱乐性缓解学生不良情绪；

（4）体育游戏教学法以其锻炼性促进学生心理健康发展。

郭春兰在《试论体育游戏与学生心理健康教育》认为体育游戏通过对学生的心理教育，使学生在游戏过程中应该注意科学地进行情绪调节，情绪调节有赖于认识的调节，要始终保持愉快的心情，正确地认识自己，既看到自己的长处和优势，又能正视自己的不足，让学生积极的参与到体育当中，从而加强了身体素质能力。

3.2 体育游戏对激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识的影响。

终身体育的培养需要学生对体育运动产生浓厚的兴趣。学校体育是培养学生终身体育的主要场所，体育游戏最主要的一个特点就是它的趣味性。

李素萍在《体育游戏在中小学体育教学中的运用》认为体育游戏是一种参加者自由选择的活动。没有任何外来的压制，所以参加者能轻松、自由、平等地参加活动，使其把注意力集中于活动过程中的乐趣上，使参加者产生浓厚的兴趣和出乎意料的愉快成分。从而也为一些沉闷单凋的体育课注入了新的活力，活跃了课堂气氛。

刘勇在《小学体育课堂创设情境游戏法对激发学生运动兴趣的浅谈》中通过创设体育游戏情境的方法使学生感受体育游戏的乐趣，让学生主动参与到运动中来，通过这样的人际情境和游戏情境来培养了学生热爱体育的情怀，为学生参加工作后的终身体育意识打下基础。

曾德媛在《在课堂教学中应有效运用体育游戏》中认为在安排游戏时，教师不要认为只要是游戏就能激发兴趣，不是好玩的游戏能激发兴趣，而是玩好了游戏才能激发兴趣。教师在让学生好好玩的过程中实现寓教于乐，就能达到提高学生身体素质和加强学生体育知识技能学习的目的。

苏畅贵在《浅析体育游戏在体育课堂中的运用》认为体育游戏与传统的体育教学方式相较而言生动、活泼、参与性和实践性强，很容易吸引学生的注意力，让学生积极主动的融入到课堂教学过程中；在游戏中得到锻炼、获取知识技能，从而有效的激发学生的学习热情，更大程度的提高课堂效率。

参考文献

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作者单位

江苏省盐城生物工程高等职业技术学校 江苏省盐城市 224000