体育教学质量评价体系研究

杜雪松++张广建

摘 要体育教学质量是学校体育生命彰显的重要声明，是确保学校体育育人的重要保障。运用文献资料法、逻辑推理法，就学校体育教学质量评价体系的构成指标进行规划，认为体育教学质量评价体系应围绕教的评价与学的评价予以展开，并结合其他教学要素的评价进行积极构建，实现学校体育体育教学质量评价体系科学、有效的基本框架。

【关键词】体育教学；质量评价；体系构建

1 绪论

学校体育课程教学实施问题的研究是十分重要的，一方面，除非我们直接分析并了解体育课程教学实施的过程，否则就不知道在教学中实际发生了什么情况，实施过程其实是一个暗箱，不可能在实施之前呈现出效果；其次，研究学校体育课程教学的实施过程，有助于我们吸取和总结体育教学失败和成功的原因，并有的放矢的进行修正计划；再次，课程实施问题是教学质量评价的重要依据，没有有效的课程实施，教学质量的问题就成了纸上谈兵，毫无依托可言。学校体育课程教学实施问题是在一定的理论指导下进行的有规矩的操作，而不同的教学理念对于学校体育课程实施问题的介入存在不同的机理调控。有鉴于此，为了实现学校体育教育的长效机制，有必要就学校体育课程实施进行终身体育理念指导下的研究，将学校体育课程实施的终身教育效果予以彰显，强化学校体育迁移价值的重要作用和价值，以提升学校体育教学的质量。

2 建立体育教学评价质量体系的必要性

课程实施是指将课程计划付诸于课程实践的真实过程，它是实现学校体育预期的课程目标的基本途径和依托，课程实施的实质就是要缩小实际做法与课程规划与设计者所提出的课程实施的预期做法之间的距离。

体育教学质量评价是体育教学的生命线，没有体育教学质量评价体系作为反馈机制，体育教学达到什么程度，在哪些方面产生效应都不可而知，那么教学就成了一笔糊涂账。教学质量评价既要对教师的态度、能力和效果做出价值判断，也要对学生的学习态度、学习能力和学习成就的变化上进行相应的价值判断，从而对教学进行诊断、反馈、定向、证明、教学改进等方面的作用。没有教学质量评价的这项工作，教学就难以顺利的进行，它是教学过程的重要环节和有机的组成部分，通过教学质量的评价，才使教学成为一个有结构、系统化的、循环往复不断提升的可控的、完整的过程。

3 体育教学质量评价体系的构建

体育教学质量评价存在两个大的方面，一是对于教的评价，一是对于学的评价。对于教的评价，主要的评估指标为教学准备的评价、教学过程评价、教学效果评价。对于学的评价，主要的评估指标为学生是否适应、喜欢体育课、学生是否对体育教学产生兴趣和探究的好奇心、学生能否实现自主学习、学生是否能够进行积极的合作学习、学生是否有明确的学习目标并能为之付出辛苦的实践活动等。当然，教学活动是教与学的严密结合，在进行教学活动的评价时两者是紧密的结合在一起的，有时并无必要将两者进行刻板的区分。同时，教学评价还需要对教与学产生作用的其他因素的评价，包括教学目标、教学组织、教学内容、教材体系和教学环境等因素进行评价，实现教学质量评价的全面校验。体育教学质量评价不仅仅是指标的确立，而是对于产生效果的各个方面进行全面的考量，这需要对于影响学校体育教学质量的各种要素进行相应的评价，从诸多方面展开积极的工作，促使学校体育教学活动产生高效的教学质量。

综上所述，学者对体育教学质量评价的指标评判虽有不同，但是，其基本的价值确是统一的，都是指向学校体育目标是否全面达成、教学过程是否科學、教学效果是否有效等角度予以评判的。有鉴于此，对于体育教学质量评价应在以下几个方面进行评价。首先，体育教学目标是否圆满达成。即在评价时注重学生在身体、心理、社会适应和道德等方面的整体达成程度，在多元维度上对于体育教学质量进行全面的、整体的建设。

其次，体育教学过程是否具有深刻性。即教学组织、教学方法、教学方式上应有积极的效应，教学不仅停留在学生“会学”、“会做”的水平上，而且可以促使学生由“会做”发展为“愿做”，由“会学”发展为“愿学”和“要学”的程度，从“授之以鱼”的程度发展为“授之以渔”的水平。再次，体育教学效果要产生持久的效力和迁移的价值。即体育教学的效力不是短暂的，而是在时间和域度上存在推演的价值，不仅在技能上而且在心理上都存在夯实基础的功能。同时，为了实现体育教学质量的提升，体育教学质量评价体系应关注教学要素的诸多方面，实现体育教学质量提升的全面保障。

4 结论

体育教学质量是学校体育的生命，其体系的构建关系到学校体育育人效果的好坏，在强化体育课、提高体育教学质量的理念下，恪守现代教育理念和教育氛围，对于体育教学质量体系进行构建意义重大。通过体育教学质量评价概念的释义与体育教学质量评价体系构建的必要性的分析基础上，笔者认为，在对体育教学质量评价体系进行构建时应围绕教的评价与学的评价展开，辅之于其他教学要素（教学目的、教学内容、教学组织、教学环境、教材体系）的质量评价，才能提高教学质量，实现学校体育教学在教育效益、教育效果、教育效率方面的提升。

参考文献

[1]陈玉红，于可红.以发展性评价理念谈高校体育教师评价改革[J].浙江体育科学，2007（01）：83.

[2]王淑英.学校体育课程体系研究[D].石家庄：河北师范大学，2012.

[3]尹志华.中国体育教师专业标准体系的探索性研究[D].上海：华东师范大学，2014.

作者单位

衡水学院体育系 河北省衡水市 053000