“六微一体”大学生党员后续教育模式探索与实践<br/>——以东北农业大学园艺园林学院为例

“六微一体”大学生党员后续教育模式探索与实践
——以东北农业大学园艺园林学院为例

2017-03-14安美忱王萍张修明肖冬梅杨

东北农业大学学报(社会科学版) 2017年3期

关键词：学生党员党员大学生

安美忱王萍张修明肖冬梅杨楠

（1.东北农业大学，黑龙江哈尔滨 150030；2.哈尔滨医科大学，黑龙江哈尔滨 150081）

“六微一体”大学生党员后续教育模式探索与实践
——以东北农业大学园艺园林学院为例

安美忱1王萍1张修明2肖冬梅1杨楠1

（1.东北农业大学，黑龙江哈尔滨 150030；2.哈尔滨医科大学，黑龙江哈尔滨 150081）

高校要培养社会主义合格建设者和接班人，还承担为党组织培养、发展和教育大学生党员的重要政治使命。文章分析高校学生党员后续教育工作现状及困境，总结东北农业大学园艺园林学院微支部、微党课、微公益、微关爱、微榜样和微网络“六微一体”党员后续教育模式经验，为完善大学生党员后续教育，形成教育合力，提升大学生党员队伍整体素质提供新思路。

“六微一体”；大学生党员；党员后续教育模式

为深入贯彻落实党的十八届六中全会精神，建设高素质高校学生党员队伍，根据《中国共产党章程》和《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》等有关规定，按照《关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见》要求，“高校学生党员是学生中的骨干分子，学生党员队伍建设是高校党的建设的基础工程”[1]，做好新形势下学生党员发展和后续教育管理服务工作，对提高学生党员队伍整体素质，培养中国特色社会主义事业合格建设者和接班人，具有重要意义。长期以来，高校比较重视入党积极分子培养和党员发展，但党员后续教育未给予应有重视。本文以东北农业大学园艺园林学院为例，探析微支部、微党课、微公益、微关爱、微榜样和微网络“六微一体”模式的实践育人作用，为大学生党员后续教育提供参考。

一、大学生党员后续教育概述

（一）大学生党员后续教育意义

大学生党员是高校学生群体中的先进分子，是中国共产党补充新鲜力量的重要“血库”，大学生党员素质不仅关系到当代大学生群体素质，还关系到党员队伍素质。如何培养和造就一批德才兼备、踏实肯干、勇于创新的青年马克思主义者和可靠接班人，一直是各高校面临的现实问题。党的十八大修订通过的新党章规定：“党的基层组织的基本任务是对党员进行教育、管理、监督和服务。”高校基层党组织承担着培养、发展和教育学生党员的重任，在高校“95后”学生党员比例激增的背景下，高校学生党建工作愈加艰巨。受拜金主义、功利主义等多元化思潮冲击的“95后”，思维活跃、集体观念淡薄、追求个性独立[2]。因此，激发“95后”学生党员在青年学子中的引领和榜样作用，适应瞬息万变的国内外复杂形势和自媒体冲击，构建“全过程、系统性、一体化”的党员后续教育体系，确保学生党员在入党后思想不松动、行为不走板，示范作用和先进性不弱化是提升学生党员队伍素质，保证党员队伍纯洁性和先进性的根本需要[3]。

（二）大学生党员后续教育内涵

马克思主义认识论指出，人的认识是极其复杂的辩证过程。一是从感性认识到理性认识的能动飞跃；二是从理性认识到实践认识的熟练掌握；三是实践认识过程中多次和反复的无限发展[4]。大学生党员后续教育是教育者面向教育对象将教育内容融会贯通的施教过程，实质是全体学生党员经过党内有组织、有计划地系统教育和培养，用党的理论认识改造主客观世界，并在认识改造过程中检验发展所学理论的过程。此过程与中国共产党思想路线“一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理”高度契合。同时，大学生党员后续教育也是马克思主义认识论现实生活化的具体表达，体现党员后续教育理论和实践过程源于现实，又指导现实。

（三）大学生党员后续教育研究现状

近年来，大学生党员后续教育研究引起关注，耿俊茂等引入协同理论统计学生党员个人需求和后续教育效果间偏差，提升后续教育要素与角色需求间匹配度，从而提升党员后续教育绩效[5]。吴定伟提出“四进四落实”模式，打破传统党员后续教育“第一课堂”束缚，提倡党员后续教育与新常态下经济社会需求结合，培养信念坚定、业务精湛、勇于创新的学生党员[6]。吕静和张建国从隐性、显性两方面入手，建立党员述责制度和失范预警系统，增强学生党员自警自省和忧患意识，从而提升党员队伍整体素质[7]。石祥将“卓越人才”理念融入大学生党建后续教育中，引导激励大学生自觉培育自信力（confidence）、合作能力（corporation）、交流能力（communication）和创新能力（creation）的“4C”能力[8]。戴卫义和张万茂提出建立领航教育、集中教育、提高教育、继续教育和离校教育“五位一体”的大学生党员后续教育培养机制，是新形势下对党要管党、从严治党要求的具体深化[9]。上述研究从不同角度分析和阐述大学生党员后续教育，但在具体实践中仍存在“新载体旧思路”现象。本文提出大学生党员后续教育“六微一体”模式，旨在发挥微支部、微党课、微公益、微关爱、微榜样和微网络口径小、接地气、全覆盖的“亲民”优势，打破原有党员后续教育“粗放式”局面，营造人人主动参与、人人接受教育和人人全面提升的大学生党员后续教育氛围。

二、大学生党员后续教育困境

当前，高校高度重视大学生党建工作，严把积极分子培养关、党校考核关、发展入口关和后续教育出口关，但大学生党员后续教育体系为多元、复杂的系统工程，需各高校开展多角度、全方位、一体化探索。

（一）后续教育主体不明确

各高校虽设立以党校校长（组织部部长）为组长，二级学院为主体，政治辅导员、班主任和专业导师为抓手的大学生党员后续教育工作领导机制，但在具体实施过程中大多无法整合各方资源，形成后续教育合力。大部分高校党员后续教育仅停留于形式，存在相互推诿、不作为等现象。同时，因专职党务工作队伍建设不完善、党建教育成果难以认定和党建资金到位不畅等问题，党员后续教育教学和实践活动难以有机结合。

（二）后续教育体系不健全

目前高校学生党员后续教育体系不够系统规范，多数仅满足于完成学生党员发展和后续教育的“规定动作”，教育形式及内容单一，往往指派任务多、教育引导少，理论教育多、实践动手少和考核步骤多、量化对比少，造成个别党员发展后思想松动、理论学习意识淡薄、组织纪律性不强等现象。此外，各基层党支部党员后续教育大多在课余时间开展文件传达学习，或节假日参观爱国主义教育基地等常规活动，真正结合学生党员自身需求、兴趣爱好和所学专业的后续教育较少，不利大学生党员后续教育体系从单一型向多元型、被动型向主动型、灌输型向理解型、理论型向功能型转变。

（三）后续教育创新性不足

“95后”大学生党员思想存在独立性、多变性和差异性，多数高校党员后续教育形式和内容缺乏创新性，不注重结合“95后”大学生党员思想实际、个性需求和专业特点因地制宜开展创新性教育，以致党员后续教育与学生成长间出现“断裂层”，有碍“以党建为根本、以教学为中心、以成才为保证”的根本目标实现，造成党员教育资源浪费。

（四）后续教育个体差异性不显著

“95后”大学生党员成长在信息时代，在世界观、人生观、价值观等方面存在显著差异，对党的理论理解和党性修养也存在个体差异。因此，传统大学生党员后续教育未能因材施教，“批量式”“订单式”和“集中式”教育方式忽略“95后”大学生党员个性需求和个性特点，不利其党性修养全面提升。当前，各高校尚未建立满足“95后”大学生党员个性化成长和进步的“套餐式”党员后续教育体系，虽有高校开展导师制、预警制和淘汰制的差异性党员后续教育，但仍处于试验阶段。

三、“六微一体”大学生党员后续教育模式解析

针对大学生党员后续教育现状及问题，本文以东北农业大学园艺园林学院为例，总结大学生党员后续教育实践的微支部、微党课、微公益、微关爱、微榜样和微网络的“六微一体”模式，为高校开辟党员后续教育新路径提供参考和借鉴。

（一）微支部：后续教育新阵地

党支部是党的基层组织，是学生党员了解党、认识党、走进党的重要窗口，也是其受教育、长才干的重要阵地。目前高校学生党支部普遍存在党员人数多、流动性大、内部交流少等现象。东北农业大学园艺园林学院微支部在原有党支部基础上，根据支部成员学科专业、年级和兴趣爱好等情况建立微支部，微支部发挥其志趣相投、专业相近和年级相同的优势，在开展组织生活和学生党员后续教育工作中，细化原有党支部组织构架和组织生活形式，使其更贴近学生党员学习、生活和工作实际。同时，学院还积极探索在学生组织、科研团队和学生寝室建立微支部，完善党员后续教育全覆盖机制，强化党支部对党员后续教育的针对性和实效性。

（二）微党课：后续教育新思路

党课是党员必修课，传统党课学习采取课堂讲授方式，集中学习时间长、受教育人员多、授课方式单一。园艺园林学院微党课将“第一课堂”——传授党的理论知识与“第二课堂”——学生喜闻乐见的校园文化活动或一线生产实践相结合，在寓教于乐的氛围中加强党员后续教育，使“第一课堂”和“第二课堂”有效连接，通过“第二课堂”强化“第一课堂”学习的理论知识，从而不断提升学生党员认识、分析和解决问题能力[10]。在授课过程中，使党员在短期内通过微党课达到受教育、拓思维、提能力和长才干的效果。

（三）微公益：后续教育新变革

在党员后续教育中，鼓励和引导学生党员广泛参与公益活动，如助残支教、志愿服务、敬老爱老和“三下乡”社会实践等。但在具体实践中，往往存在重视程度不高、活动载体单一和组织管理机制不健全等问题，后续教育效果不显著。微公益为每名党员建立“公益储存卡”，按照公益项目类别、服务时长和取得成效量化打分并记入“公益储存卡”，以此鼓励学生党员从细小公益项目着手、积少成多，通过党员个人力量汇聚成强大的社会公益力量。园艺园林学院号召大学生党员参与“善行100”“三走校园”和迷你马拉松比赛等微公益活动，发挥党员先锋模范作用，从自身做起，从小事做起，营造人人参与微公益的良好氛围，形成人人可公益的慈善理念，从而健全党员后续教育模式机制，丰富教育活动载体，提高党员后续教育实效。

（四）微关爱：后续教育新亮点

《中国共产党党员权利保障条例》要求，“对于确有实际困难的党员，其所在基层党组织或者上级党组织可给予适当帮助并鼓励党员之间开展互助。”彰显党组织对困难党员的支持和关爱。微关爱即号召全体学生党员针对家庭经济困难、学习困难、心理困难和就业困难党员开展关爱行动，结合困难类型和不同需求搭建一帮一、多帮一的帮扶对子，采取激发内在动力为主的方式，培养其战胜困难的信心，给予困难学生党员心理抚慰、情感关心、学业帮助、经济支持和就业助力。微关爱在帮扶过程中拉近党组织和党员、党员和党员间距离，完善了党员后续教育互助机制，增强了支部凝聚力和战斗力。

（五）微榜样：后续教育新模范

共产党员先锋模范作用是中国共产党先进性的具体体现，也是我党战胜一切困难走向胜利的力量源泉[11]。在党员后续教育中，东北农业大学园艺园林学院注重挖掘党员群体中的榜样，他们或许没有一鸣惊人的事迹和壮举，但其凭借持之以恒的精神、润物无声地发挥共产党员的示范作用。学院党委成立微榜样宣讲团、张贴微榜样光荣榜和建立微榜样校友群等，让贴近学生思想、学习和生活实际的微榜样示范力量内化于心、外化于行，发挥党员的先锋模范作用，拉近党员与入党积极分子、普通学生间距离。在党员后续教育过程中树立微榜样，可达到以小见大、见微知著的效果。

（六）微网络：后续教育新载体

网络党建作为网络信息技术和党建工作相结合的重要平台，相对于传统意义党建而言，是发展新时期信息化党建，不断扩大党组织覆盖面，巩固主流意识形态的重要手段，是进一步加强党员后续教育的新载体[12]。东北农业大学园艺园林学院通过探索建立微网络——“园小艺”党员之家微信平台，设立两学一做、党建动态和榜样力量等板块，打破传统党员后续教育时空限制，实现党员后续教育信息化、实时化和公开化。微网络紧紧围绕后续教育“覆盖广、方向正、内容新、形式活、更新快”的总体要求，既是学生党员了解党的理论、交流党员后续教育工作经验的重要载体，又是实行党务公开、密切党群关系的重要渠道[13]。

四、“六微一体”模式的六维合力效果

自第十二次全国高校党建工作会议以来，大学生党员比例不断提高。近年来，大学生党员发展数量均超过当年全国发展党员总数的1/3。因此，做好大学生党员后续教育对提高党员素质、保证党员队伍纯洁性和先进性具有重要意义。东北农业大学园艺园林学院依托“六微一体”模式开展大学生党员后续教育，取得可喜成绩。如蔬菜系党支部荣获黑龙江省先进基层党组织荣誉称号；学生党员荣获中国大学生自立自强之星提名奖、黑龙江省大学生道德模范人物、黑龙江省十佳志愿者等多项荣誉，还有学生党员当选为黑龙江省学联驻会主席、中国研究生支教团团长等职。“六微一体”大学生党员后续教育模式使党员后续教育在支部建设、党课培训、素质能力拓展、互帮互助、榜样示范引领和网络党建建设等方面实现有机统一，形成教育合力，保证党员后续教育的连续性和长效性。

（一）“六微一体”模式实现党员后续教育领域全覆盖

“六微一体”模式一是实现工作对象全覆盖，在保证党员教育基础上，将入党积极分子和普通学生纳入教育范畴，通过党员示范作用增强党组织对入党积极分子和普通学生的吸引力。二是实现党务工作体系全覆盖，通过建立健全学校党委、组织部、院党委（总支）和基层学生党支部有机结合的工作体系，营造全员参与党员后续教育的氛围。三是实现教育内容全覆盖，将社会主义核心价值观内容融入党员后续教育中，引领大学生将党的理论和思想内化于心、外化于行，使其自觉肩负起历史使命，敢于有梦、勤于追梦、勇于圆梦。四是实现教育形式全覆盖，该模式既保证“第一课堂”党的后续教育有序开展，又结合教育对象不同特点融入互帮互助、公益服务、榜样示范和新媒体传播等多种教育形式，具有多样性特点。五是实现教育阵地全覆盖，该模式囊括学校、学院、专业、年级和班级等，同时让学生党员后续教育进学生组织、进科研团队、进寝室和进网络等，实现后续教育领域全覆盖[14]。

（二）“六微一体”模式打破党员后续教育模式固有化

“六微一体”模式在一定程度上解决了学生党员后续教育组织形式僵化、教育形式单一和学习学校效果不佳问题，突破传统党员后续教育照本宣科传授理论知识和走马观花完成实践教学的束缚。通过“六微一体”模式形成教育合力，确保党的理论知识入脑入心，完成从理论知识掌握到个人境界升华的有效转变，从而牢牢占领党员后续教育主阵地[15]。同时，传统“第一课堂”党员后续教育通常采取会议传达文件、集体观看警示纪录片、组织参观爱国主义教育基地等固有模式，手段单一、气氛沉闷[16]。“六微一体”模式的微网络符合“95后”党员生活学习习惯，学生党员利用微网络自主选择学习套餐并展开网络交流，实现党员后续教育实时化、快捷化和多样化，提升了党员后续教育绩效水平。

（三）“六微一体”模式满足党员后续教育对象个性化

“六微一体”模式以学生党员个性化需求教育为切入点，结合“95后”大学生党员思想、学习和生活特点，打破原有党建教育“一刀切”限制，发挥“微”平台喜闻乐见、细致入微优势，使学生党员根据自身需求、专业年级和兴趣爱好自主选择进入微支部、听取微党课、参与微公益、开展微关爱、树立微榜样和点击微网络等个性套餐，调动其积极性、主动性、创造性，让学习有乐趣、实践有平台、发展有空间，最大限度挖掘教育合力，从而吸引、教育和规范学生党员，建立学生党员后续教育长效机制，促进党员后续教育规范化和全程化。

［1］中共中央组织部,中共中央宣传部,中共教育部党组.关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见[N].人民日报,2013-07-02.

［2］张锐,夏鑫,张琳.“90后”大学生党员教育工作探索[J].学校党建与思想教育,2014(1).

［3］刘洁,杨连生,毕明树.新形势下高校学生党员教育培训体系的构建[J].思想理论教育导刊,2014(12).

［4］邹斌,金文斌.大学生党员教育现实生活化的转变——基于大学生公寓党支部建设与思考[J].思想理论教育导刊,2013(2).

［5］耿俊茂,张瑞,邱杰.基于协同理论的学生党员后续教育对策探析[J].学校党建与思想教育,2012(1).

［6］吴定伟.大学生党建工作“四进四落实”新模式略探[J].学校党建与思想教育,2012(1).

［7］吕静,张建国.高校学生党员后续教育管理略探[J].学校党建与思想教育,2010(8).

［8］石祥.基于“卓越人才”理念的大学生党建创新探索[J].学校党建与思想教育,2015(8).

［9］戴卫义,张万茂.新常态下大学生党员培养教育探析[J].思想理论教育导刊,2016(4).

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［12］郭朝阳.利用新媒体促进大学生党建工作[J].新闻战线,2015(2).