对“危险项目”重返体育课堂四点认识

晁恒

摘 要：“危险项目”对学生的健康成长有其他体育项目不可替代的价值。针对如何让学校体育“危险项目”重返体育课堂教学，提出从提高认识，改变思想；提高基本功，加强责任心；完善制度，强化管理和加强教育，明确重点提出四点认识。

关键词：危险项目；体育课堂；认识

中图分类号：G807.01 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.021

当前，单双杠，跳马已成为各学校一道被闲置的“风景”，还有的运动器材被打入“冷宫”，变成只是应付检查的摆设，器械类教学成了“安全事故”的代名词，体育教师则往往以“危险”和“安全”考虑为由，从而与学校相关“安全”要求无形中达成了“宁肯坐死，也不动死”的默契共识。面对学校体育教学中学校和教师对“危险项目”所持的偏激做法，如何使得“危险项目”重回体育课堂是值得我们重视和探究的。面对“危险项目”在课堂教学中“出局”的尴尬局面，是谁拿走了我们的“安全”？我们又该如何 才能使“危险项目”重回体育课堂教学，本文提出以下四点微论以供参考。

1 提高认识，改变思想

近年来，鉴于严峻的校园安全事故屡屡发生，面对体育课堂教学中的“危险项目”，莫说要让每位体育教师能组织其进行有效教学，就是在公开课中能见到者，也称之为“高人”（艺高胆大）。面对“以人为本，安全第一”，身边的安全事故，听一听，看一看就能让我们这些弱势群体（体育教师）也提心吊胆，如履薄冰。在这样的“安全教育”高压线下的教学环境下，不少学校活动器械区彻底开始步入了“封闭式管理”，或让其彻底“消失”于课堂。这样结果，唯独使得体育课“缩水”，“危险”項目的逐渐消失。不可否认，“危险项目”的消失，确实能确保学校当下安全一时，体育教师也能有效避免安全事故之纠纷。但是，我们学生的身体素质也开始在这种环境下随之下降。“价值”是指事物的积极作用，是事物满足人们需要的标志。“危险项目”有其教学价值，它们的开展对挖掘人的潜力，培养良好的心理品质，塑造人体姿态美，满足人们审美艺术的需求等有主要的作用，我们则须提高认识，改变思想。我们无权以避免发生意外伤害事故为由，以牺牲学生一生的健康为代价，换取一时的平安。因此，我们不能因噎废食，不能因担心发生“小安全”，而牺牲国家未来建设者的“大安全”。如果我们不加分析，不做出对策，这才真正的“危险”呢！

2 提高基本功，加强责任心

打铁还需自身硬！“安全”与“不安全”，其实是相对的，需要辩证地看待。因为，任何一次体育活动，如果不能给予科学指导，都可能产生“不安全”问题。首先，教师的科学指导和安全意识工作预案非常关键。在教学实施过程中教师不仅要具有高度的安全意识，也要重视在教学实施过程中，对学生安全意识的培养，提高对危险的预见性。另外，要做好预见的安全隐患的工作预案和科学的教学程序及严密的组织管理是完成教学任务达成预期教学效果的重要决定性因素。这就要求教师要根据每个学生的体质、心理素质和技能等进行全面了解和科学诊断，讲解动作要领要规范和详细， 使每个学生都清楚正确的动作要领和保护注意事项。然后，进行动态分层和因材施教，合理的安排运动次数、运动幅度以及体能调整的时间，在进行教学和学习过程中也要做好器械的检查、场地的布置、保护帮助措施到位等。

3 完善制度，强化管理

科学有效的强化安全管理，完善相关安全教育法规是“危险项目”重返课堂关键。学校教育“安全”问题，既涉及老师，也关系学生。对于教师而言，由于学生在学校体育教学工作实施过程中出现伤害，而带来“不安全”心理；对于学生而言，由于一次或二次的运动损伤造成对“危险项目”产生“一次被蛇咬十年怕井绳”心理抵触。从而自然而然导致教师不敢教，学生不愿学这些“危险”体育项目，也自然使这些教学内容失去它应有的价值和位置。因此，让“危险项目”重回体育课堂，则需要教育主管部门和学校管理者完善管理制度，为其教师“做主”，能为体育教学顺利开展保驾护航。主管部门要根据体育学科的特点，制定科学有效的体育课堂管理制度，体育教师和管理员认真落实双重安检工作制度，预防和排除各种安全隐患 。通过这些制度和管理双重保障，才能有效保护教师“安全心理需要”，才能足以让教师教的有“底气”，才有可能使那些所谓“不安全”教材得以回归和开展，才能有效发挥其应有的作用与价值。总之，随着有关教育安全法规的出台，只要我们规范体育教学、强化安全管理、增强工作责任心，相信对体育课的学生意外伤害事故，体育教师会处之泰然的，是能处理好安全与体育活动之间的关系的。

4 加强教育，明确重点

明确重点和渗透安全教育对顺利开展“危险项目”教学具有非常重要的意义。，体育教师在进行安全教育过程中，可以根据《中小学公共安全教育指导纲要》（国办发[2007]9号）中的主要内容有针对性地结合不同的组别、不同的模块要求选择自己所需，联系体育课教材，结合教学内容设置安全教育的情景并在情境教学下实现学生的身体练习和安全教育双收益。此外，保护重点要明确。教师必须对保护与帮助的意义和作用要有足够的认识和重视，在保护和帮助的过程中应精力集中，不容任何疏忽麻痹。为了正确应用保护与帮助，必须在掌握技术的一般规律的同时又要明确完成动作的关键及可能发生危险的情况，从而正确地应用保护与帮助。保护的重点是身体的要害部位和最易受伤的部位，首先的是头颈部位，其次是上肢，要避免头部直接着地和直臂落地。其次，站位要正确。只有正确地选择好站位的位置，才能充分发挥帮助的作用。否则，站位选择不当，不仅起不到作用，有时也会防碍练习者的动作质量，甚至造成伤害事故。一般来说，站位要首先了解练习者的情况，要根据项目，动作特点而定。在教学中，教师对授课内容、技术动作要认真研究，力求用形象、简洁的语言讲明要领，使学生听得懂、记得住、易掌握。

体育的挑战性、竞争性很强，本身具有危险性，总是不可避免地会发生这样那样的伤害事故。“危险项目”危险并不可怕，只要我们在课堂教学中常抓、常思、常做、常练、常新，时时小心、事事小心按步骤实施教学，提高认识，改变思想，强化基本功，加强责任心，强化管理，重点明确，加强教育，则一定会使得“危险项目”项目重返体育课堂的！因此，绝对不能用“安全”缘由使所谓的“危险项目”从学校体育课堂教学中消失了，岂能因噎废食？

参考文献：

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