中小学教师仁爱品质的内容及培育价值

钱彩秀　陈健

摘 要 仁爱是中华优秀传统美德，从文化发展角度出发，教师作为文化的传承者之一，理应担负着继承和弘扬仁爱美德的重任。从个体发展角度出发，教师要适应当今多元化时代的变革，就必须不断加强自身的专业知识、专业技能和专业情感。中小学教师仁爱品质的内容主要包括尊重学生、宽容学生、平等公正地对待学生，基于仁爱品质内容的分析提出其培育的价值与意义。

关键词 仁爱 教师仁爱 培育价值 教师专业发展

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.033

The Content of the Quality of Teachers' Kindheartedness and its

Cultivation Value in Primary and Middle Schools

QIAN Caixiu， CHEN Jian

（Gannan Normal University， College of Education Science， Ganzhou， Jiangxi 341000）

Abstract Benevolence is Chinese traditional virtue， from the perspective of cultural development angle， the teacher as one of the cultural heritage， should shoulder the responsibility to inherit and carry forward the virtues of benevolence. Starting from the individual development perspective， teachers should adapt to the diversified era， must constantly strengthen their professional knowledge， professional skills and professional affection. In order to promote the professional development of teachers. Teachers caring quality includes respect for students， tolerance students， equal and fair treatment of students. Put forward the significance and value of humanity quality cultivation based on content， to emphasize the importance of primary and secondary school teachers caring quality， in order to give the teachers to provide some reference.

Keywords kindheartedness； cultivation value； teacher professional development

2014年9月9日，習近平总书记到北京师范大学看望和慰问广大师生时提出好老师要有四项标准：理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心。其中“仁爱之心”是每位教师都应该具备的品质，这是深刻把握教育内涵的关键。当代中小学教师除了要具备扎实的专业基础知识之外，更重要的是培养自身情感和意志方面的品德，重视教师的仁爱对学生学习及生活的重要影响。

1 教师仁爱品质的内容

教师是太阳底下最光辉的职业，这是因为教师这门职业关系到国家的未来、民族的发展以及人类的繁衍。人们普遍认为认为好老师应该是仁师，没有爱心的老师不是好老师。意大利作家亚米契斯在《爱的教育》一书中也曾说：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水，没有水就没有池塘，没有爱就没有教育”，①这意味着师爱对学生、对教师乃至于对整个教育事业的重要意义。笔者认为教师仁爱美德的内涵应该包括以下几点：

第一，教师要尊重学生。爱的前提是尊重，爱学生首先就得尊重学生。尊重学生意味什么呢？苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中说：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落。”②因此，尊重学生首先就得尊重学生的自尊心。自尊心是人们以别人对自己的认可和关注来达到对自我肯定的一种积极状态。有自尊心的人，才能够自爱、自严和自重，才能够在做错事后及时进行自我评价和自我监督。其二，尊重学生就得尊重学生的人格。这里的人格是指个性，尊重学生的个性就要把学生当作与自己平等的人看待，个性没有好坏之分，教师切不能把学生的独特个性当成缺点并加以改正，而是应该适度去包容、去尊重学生的人格。其三是，信任和欣赏学生。作为一名教师要相信学生，相信每个学生都能够成为有用之才。教师对学生的信任是开展教育教学活动的基础，如果教师不信任学生，他们就会毫无原则地对学生进行操纵、监视、控制和惩罚。③因此，信任和理解是师生关系走向和谐的重要品质。学会欣赏学生是对教师能力的重要考验，因为这种欣赏不只是简单的赏识，也不只是单方面获得教师的赞扬，而是能够让学生在获得别人信任自己的同时学会信任和欣赏自己，以达到自我完善。

第二，教师要宽容学生。教师的宽容是一种无私的仁爱，这种无私的爱不是妥协，也不是迁就，更不是放纵，而是一种严中有爱，爱中有严，严慈相济的情感。教师的宽容主要从两个方面理解：其一，允许学生犯错。学生是发展中的人，他们正处于德、智、体、美等方面都需要发展的阶段，然而在这个阶段中，学生会遇到很多成长中的问题，犯错也在所难免。因此，每一位教师更应该以宽容之心正视学生的每一个错误。其二，善待学生出现的错误。爱因斯坦初到普林斯顿大学时，有人问他需要什么，他回答：“我要一张书桌或台子，一把椅子和一些铅笔就行了，还要一个大的废纸篓。”当问起为什么要废纸篓时，他答道：“好让我把所有的错误都扔进去呀！”④看似简单的话语，却让我们明白教师要有海纳百川的胸襟，要做“一只大的废纸篓”，装容下学生的错误，接纳学生的错误。爱学生就应该以理解的态度、宽容的心态帮助学生分析过错并进而改正，激励他们不断进步。

第三，教师要平等、公正对待学生。爱学生除了要尊重学生、宽容学生之外，平等对待学生也是其内涵之一。“爱无差等，一视同仁”这是从古至今對教师提出的基本要求。教师对学生的爱要平等，要面向全体学生。然而现在的中小学教师关注和喜爱的往往是“好学生”，却忽视了“差生”，将学生划分为三六九等，这明显是对学生不公平对待的体现。一般而言，教育是以关怀下一代的成长为目的，每位学生的成长都离不开教师的辛勤培育，教师是要为全体学生负责的，所以师爱不是专指某个人的，而是面向全体，具有普遍性的。

2 中小学教师仁爱品质的培育价值

“大学者，非大楼也，乃大师也。”师资决定一所大学的办学水平，当前的现状指出教育的不均衡，实质上是师资的不均衡。学历、文凭的兴起促使父母把注意力更多地放到孩子的教育上来，择校成了当前的一股热潮。择校的目的其实是择师，家长为了孩子不输在起跑线上，为了选择好老师，愿意倾其所有。习主席说好老师要有仁爱之心，有着仁爱品质的教师为什么受学生、家长、学校、社会的如此青睐呢？

（1）教师的以身示范有利于学生仁爱品质的养成，促进学生学习积极性。“好老师才会教出好学生”，这既是对教师教学能力的肯定又是对教师品质的赞扬。“教师是学生的镜子，学生是教师的影子”，这应该是每一个教师的内心独白。在孩子们眼中，教师是神圣的，是高高在上的，所以孩子们会把教师当成自己的典范。教师们的一言一行、一举一动都热切地受到学生的关注，长此下去，教师的处事态度，举止谈吐，都在潜移默化地影响着学生，尤其是那些正处于年龄和心智尚未发展健全的小学阶段的学生。因此，这就更要求教师们要时刻注意塑造好自己的形象，用美的语言、行为和心灵去感染学生，用爱去唤醒和教育学生。教师只有以自己完美的人格去塑造学生的人格，才能使受教育者“亲其师，信其道“，才能收到“不令而行”之效。陶行知先生一直秉承着“学高为师，身正为范”的宗旨，他对学生的爱不计回报，一切本着爱学生、为了学生的发展考虑，因此陶行知先生在为人和为师方面都是当代教师以及学生学习的楷模。

（2）有助于教师人格魅力的提升，促进教师专业素养。教师的人格魅力是基于其出类拔萃的人格构成而升华起来的，通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力之总和，它反映了广大教师对真、善、美的自觉追求。⑤教师人格魅力主要体现在：渊博的学识、与时俱进的创新精神、甘为人师的高尚品德以及诚挚博大的爱心。而教师对学生的爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱与教师职业有着特殊的联系，从教师职业的角度出发，师爱不仅仅是对教师的一种道德要求，更渗透到教师的专业实践活动中，对教师的专业知识和专业技能都提出了更高要求。⑥师爱作为教师专业素养的一个品质，它的健康发展将有利于教师的整个成长历程。第一，师爱对教师的专业素质提出了更高的要求。教师仁爱品质的培育是打破以往站在道德层面上讨论师爱，现在主张从实质出发，让许多中小学教师真正明白师爱的实质，那就是必须把爱付诸实践，走进学生的世界中去爱学生。第二，师爱同时也是教师专业素质的重要组成部分，师爱与教师的专业知识及专业技能紧密相连、相互影响。从这个角度来说，师爱的发展会引导教师专业知识和专业技能的进一步提升，从而从整体上促进教师专业成长。

（3）有利于和谐师生关系的构建，形成良好的教育环境。教育是由教育者、受教育者、教育中介三个部分组成，狭义上的教育者和受教育者主要指教师和学生。教师和学生这两个主体的关系是否和谐融洽直接影响到教学效果，是教学成功的前提，因此，处理好教师和学生的关系即师生关系就显得尤为重要。师生关系是在教育过程中，师生双方通过交往和互相影响而形成的一种特殊的人际关系。⑦在教学过程中，良好的师生关系不仅使得教学有序进行，而且有利于提高学生的学习兴趣，提高学生在德、意、志等诸方面的综合素质。有学者认为构建和谐师生关系的关键就是尊重和爱护学生，教师对学生只有做到了尊重和爱，才会成为学生眼中的“好老师”。正如斯霞老师所做到的那样，从教多年，一直遵循着尊重和爱的原则，把学生当成自己的孩子，努力与学生们建立良好的师生关系。

注释

① （意）亚米契斯著.爱的教育[M].杭州：浙江人民出版社，2007.1.

② （苏）苏霍姆林斯基著.要相信孩子[M].汪彭庚，译.北京：教育科学出版社，2009.4.

③④ 黄燕.中国教师缺什么——新课程热中教师角色的冷思考[M].杭州：浙江大学出版社，2005.1.

⑤ 方惠娟.论教师的人格魅力及其潜教育价值[D].苏州大学，2010.

⑥ 吴义霞，何善亮.论师爱与教师专业发展[J].教育理论与实践，2010.32：32-33.

⑦ 孙彦军.构建和谐的师生关系之我见[J].成才之路，2007.9：18-19.