大学生科学素养的必要性与培养途径研究

娄小韵

(贵州师范学院 教育科学学院，贵阳 550018)

“科学素养”也被叫做科学素质，属于个体处理自身同自然、社会等外部关系时所需要拥有的知识及能力，也就是人所应当具备的科学文化知识及应用科学文化知识的能力。按照国际科学界及教育界的理论观点：公众的科学素养层次越高，越对社会发展有益，而大学生是我们国家在建设与发展过程中的主体力量，其科学素养水平如何，对国家的发展进步作用毋庸赘述。

1 科学素养的界定及意义

科学素养(Scientific Literacy)这个词意为系统化与完整化接受相关知识的影响。知识涵盖范围较广泛，既可以有自然科学知识，也可以有人文社科知识，是个体能力的全面综合。其中的主要内容有科学知识、科学技能、科学方法、科学思维模式、价值取向、处理社会问题的能力、创新发展的精神等等。在如今的教育体系改革过程之中，科学素养这一概念彰显着极为关键的影响力，现实意义非常突出。

2 大学生科学素养培养的必要性

不管是考虑到大学生的个体发展，还是考虑到国家和社会的整体发展，大学生接受科学素养培养都是非常有必要的。

2.1 应用型人才需要科学素养

对于我们国家来说，高素质人才需要立足本职工作，面向社会整体，强调实践应用。在这种需求视域下，高校学生作为一支社会发展的重要补充力量，其科学素养培养效果如何，便必然为学校及教育工作者所关注。从某种意义上讲，致力于大学生科学素养的培养，将有助于大学生人生观、价值观和世界观的真正树立，从而为其成为高素质人才奠定基础。

2.2 社会发展需要科学素养

我国曾于本世纪初制定了一份全民科学素养行动计划，预计至2049年新中国成立一百周年的时候，所有成年公民均可以达到科学素养标准。可时至今日，具有足够科学素养的公民比例依然不足5%，这和我国经济发展水平是非常不相称的，同时更是严重影响到我国成为世界强国的梦想。对于大学生来讲，其作为一支社会发展的重要补充力量，科学素养整体水平如何，对于全民科学素养的提升作用巨大，因此应当成为优先关注的对象。

3 大学生科学素养的培养途径分析

3.1 借鉴国外先进培养经验

我们观察世界上很多发达国家，均对公民特别是大学生的科学素养培养工作非常重视。比如美国，其有两项具体工作值得我们关注，其一是政府部门以公民科学素养培养工作为出发点。政府每两年便进行一次全国范围的公民科学素养调查研究。从克林顿政府开始，一直到后来的布什政府、奥巴马政府、特朗普政府，都会提及提升全民科学素养的议题，视之为国家发展的重要战略目标之一，并给予专门的科学素养激励基金支持。我们国家也可以仿照此项政策，考虑安排专项资金，用以支持包括大学生在内的公民科学素养培养工作。其二是政府部门出于提升大学生科学素养程度的考虑，充分利用了通才教育模式，使大学生必须接受一定时间的科学教育，并安排相应的交叉学科即科学技术与社会课程，旨在真正有效地全面提升大学生的科学素养水平 。

3.2 对课程设置进行调整

对课程设置进行调整，让授课方式尽可能变得丰富，这是促进当代大学生科学素养提升的一种重要方法。具体可以考虑到下述措施的变化，其一是增加关于科学技术概论方面的内容，注意到大学生存在的自主性薄弱的现实问题，用必修课的形式对其能力加以巩固，且在此过程中形成文理分管的尝试模式，例如，在文史类学生群体内，可以安排现代科学基础课程，在理工类学生群体内，可以安排现代社会学基础课程等。其二是保证选修课里面涉及到更加广泛的内容，增强其实践性。因为选修课程设置是教育的重要补充，同时也是将知识进行外延拓展的必要环节，为此高校需要注意到相应的引导和监督工作。例如增加选修课学分、丰富选修课内容，使之向科学素养角度靠拢等。其三是开设相关主题讲座。高校可以在校园内增加关于人文精神及科普知识等方面的系列讲座，所安排的讲座应当精当有效，且在同期加大宣传力度，用于充分调动起学生的参与积极性。借助文理相互渗透的办法，使理工科的学生有机会得到人文知识的熏陶，文史类的学生有机会接受自然科学知识的培养。

3.3 实现基于学生的第二课堂拓展

基于学生的第二课堂拓展，是促进大学生科学素养提升的一种较根本的做法。对于大学生来讲，其科学素养提升的本质在于主观能动性的进步，而第二课堂拓展恰可以满足此项要求。高等院校可以采取鼓励学生参与各类辩论赛、科普知识竞赛、假期社会实践活动的办法，使之以不同身份投入到相关活动中去。与此同时，还可以鼓励大学生自主组建各种类型的兴趣社团，像天文兴趣小组、摄影协会、数理研究小组、环保公益小组、机器人研究会等等。在这些兴趣社团之中，学生将会被任务所驱使，主动实现科学素养培养的自我认同、自我发展与协同进步。

3.4 形成培养科学素养的环境氛围

高校应当从各个角度出发，全方位营造起有助于学生科学素养培养的环境氛围，从某种意义上说，全方位营造氛围的作用对于促进大学生科学素养进步可谓至关重要。应当说，产生科学素养的过程，是离不开浓厚科学氛围支持的，一个较为良好的科学氛围，可以在无形中影响到学习者的思想和行动，促进其对人文科学或者自然科学产生较强烈的兴趣，以此保证科学素养意识的形成，事实证明，这一点是非常关键的。这就像有些学者所讲：欲至其用者，必先入其境。而关于如何从多角度培养形成良好的科学素养氛围，则可以考虑从下述两方面着手。其一是增加社会大环境的影响与感染力量，在全社会的角度，我们需要增加广播、电视以及方兴未艾的网络宣传，设置专业化的工作部门或者基金会等，也可以定期举办相应的知识竞赛、人文科学或者自然科学讲座等，使得大学生处在良好的科学素养环境氛围之内。大量的国外实践成果显示：从社会层面所进行的努力，其效果更加趋于长期性和稳定性。其二则是力争创造更具多元化效果的、立体化的校园内部科学环境，这是因为校园为学生重要的学习和生活场所，其环境氛围如何，对于学生的影响最为直接也至为深刻，所以，我们需要利用下述几种方式，使校园产生更加浓厚的科学教育软环境，比如可以考虑成立以校园或者院系为单位的科技文化节，鼓励各种类型的科技作品投入其中，也可以让学生以小组为单位参与科学竞赛，还可以组织相应的人文科技讲座、学生科学技术作品展示等。除此以外，学校将校园原本具有的宣传媒介充分利用起来，像校园广播、网络电视等，向学生普及当前世界先进的人文及科学技术成果，也是一种十分常见的做法。

4 结语

对当代大学生进行科学素养的培养，是一项和我国未来高等教育密切关联，有助于人才培养的战略选择，是全面促进我们国家公民科学素养进步的重要举措。因为新时期社会环境的变迁，特别是受到教育制度、高校环境、学生自身情况等因素的限制，我们国家的大学生科学素养培养工作还有很多工作要做。事实证明，只有多个渠道共同进步，才能保证科学素养培养整体目标的顺利实现，为未来高等教育及社会发展进步提供必要保障。

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