高职学生职业核心能力培养的路径研究

(1.湖北省教育考试院，湖北武汉 430077；2.武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050)

高职学生职业核心能力培养的路径研究

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(1.湖北省教育考试院，湖北武汉 430077；2.武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050)

本文探讨了职业核心能力的内涵，指出了高职院校学生职业核心能力培养现状及存在的问题，给出了高职学生职业核心能力培养的建议，以期提高高职学生的就业能力，促进学生全面发展。

高职；职业核心能力

随着我国经济发展模式的转型，社会用人单位对人才的要求也不断提高，不仅要求员工具备较强的专业技能，还要有较强团队合作意识，自我学习能力、创新能力和职业核心能力等。如何培养学生的职业核心能力，提高人才培养质量，提高人职匹配度，这是高职院校顺应时代发展的内在要求。

1 相关概念界定

(1)职业能力

职业能力简单讲是指从事、完成某一项职业或职业任务所需要的知识、技能和态度。它因职业不同而不同。

(2)职业核心能力

职业核心能力是指从事任何职业活动或适应岗位变迁、职业变化所需要的一种综合能力或基本能力，是一个人实现职业可持续发展的重要要素。职业核心能力强调的是职业适应能力，不会因职业不同而不同。

(3)职业能力与职业核心能力

职业能力与职业核心能力两者既有联系，又有区别。职业能力的提高会促进职业核心能力的提升，职业核心能力是职业能力形成和应用的条件，是承载职业能力的基础。两者的区别主要体现在以下两个方面：

1)单一性与普适性。职业核心能力包括的内容较少，但适用范围较广。职业核心能力具有普适性，是任何一种职业都不可或缺的基本能力，不会因为职业的不同而不同。相比职业核心能力而言，职业能力是一个适用范围比较窄的概念，会因劳动者和职业的不同而有所区别。

2)显现性与隐匿性。职业核心能力是个体潜在的隐形能力，是个体适应职业变化、岗位变化、应对职业挑战的综合能力，是个体保持和提升职业能力的重要条件。而职业能力却是一种显性的素质，直接表现在劳动者的日常工作活动中，具体表现为劳动者学习专业知识、运用劳动技能的能力。

2 高职学生职业核心能力的现状分析

为了提高学生职业核心能力，高职院校采取了一系列的措施和解决方案，也收到了一定的的成效。但由于所处地域不同，职教理念存在差异，在学生职业核心能力培养环节上显现出不同层面的问题。

(1)办学定位不准

我国的很多高职院校是由职业高中转变过来，还有部分由本科学校创办，所以在办学理念、办学定位上容易受高中教育和本科教育的影响，没有体现高职教育的特色。办学定位低，学生的理论水平不够，市场竞争力有限；办学定位高，即照搬本科的人才培养方案，这样培养出来的学生理论功底比不上本科，专业技能也达不到市场要求，高不成低不就，办学严重错位。高职学校在盲目跟风过程中迷失方向，容易陷入困境。

(2)办学理念落后

到目前为止，仍有部分高职院校对学生职业能力和职业核心能力的理解不透彻，两者混为一谈或把职业能力作为职业核心能力来培养。因此在制定人才培养方案、开展学生教育教学活动中体现不出职业核心能力培养的环节，更谈不上重视。教育者概念不清，学生更是理解不透。

(3)教师、学生的认可度不同步

教师专业不同、学历不同、性别不同、职称不同都会导致理解有所差异，文科类教师认为学生的职业核心能力通过课堂传授效果微乎其微，而理科类教师较文科类教师有更多的实训、实践指导环节，他们认为学生的职业核心能力应主要来于课堂；负责学生日常管理的单位或部门认为学生的职业核心能力的提高应更多来自于他们参与的社团活动、校园文化活动等；作为学生，不同年级、不同地域、不同专业、不同实习经历让他们对职业核心能力的理解感悟度也会不同。

(4)职业核心能力的培养方式参差不齐

部分高职院校对学生的职业核心能力的培养引起了高度重视，直接将学生职业核心能力的培养纳入人才培养方案，并专门开设了相应课程，成立专门的教研室，配备专业的师资队伍。而有的学校将学生职业核心能力的培养仅局限在学生公共课、选修课、各类社团活动、党团活动等。更有部分高校不提倡、不主张学生职业核心能力培养，认为办好专业就行了。

(5)学校投入不够

提高学生的职业核心能力涉及到学校的方方面面，需要投入大量人力、物力和财力。高职院校对外要不定期开展市场调研，引进优质企业，大力推行校企合作模式，尽可能地为学生创造实习实训、就业的机会；对内要加强内涵建设，不断完善各专业实训室建设，组建高素质的、职业核心能力强的师资队伍，要为学生提供专业指导和服务。学校投入的程度将直接影响学生的学习效果。

3 高职学生职业核心能力培养的路径

(1)找准办学定位，创新教育理念，提高学生职业核心能力培养的认可度

高职教育培养的人才直接面向生产一线，人才培养的质量直接关系到我国经济建设中人力资源队伍的质量。经济结构的调整升级，经济模式转型，这些都对劳动者的综合素养提出了更高的要求。劳动者除了要具备娴熟的专业知识和技能，还需要具备较强的岗位适应能力、学习能力和创新能力。作为高职院校，要找准其在社会发展中的办学定位，教育理念要与时俱进，在校内加大宣传力度，提高培养学生职业核心能力的认可度。

(2)将学生职业核心能力培养纳入人才培养的各个环节

高职院校要不断提高人才培养质量，设计合理的人才培养方案。其一，要注重学生专业知识与职业技能的培养，合理布局专业结构，开设相应专业课程；其二，要注重学生职业核心能力的培养，要将学生职业核心能力培养纳入各专业人才培养方案，并开设相应课程，专业教学微观渗透，基础课重点强调，社团活动潜移默化，全面提升学生职业核心能力。

(3)加大投入，优化专业设置，提高社会服务能力

首先，要不断优化专业设置。要以市场导向开设专业，科学合理设置专业结构。要不定期组派专业骨干深入行业、企业、事业单位开展广泛调研，摸清市场动态，要依据市场变化灵活调整专业设置。

其次，高职院校要不断提高社会服务能力，尤其是要服务于区域和地方经济发展。要以适应经济发展为前提，确立以就业为导向的办学目标，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的技术人才。高职院校要深入地方企业、区域企业开展调研，了解企业需求，了解企业用人标准，以调研数据为依据，加大专业建设力度，进一步提高人才培养的针对性。

最后，高职院校要形成自己的办学特色。要有重点建设专业或专业群，通过特色专业、重点专业的示范作用，逐步带动专业结构的整体优化和提高，做到“人无我有、人有我优、人优我精”。同时，在建设过程中一定要讲究方法，要抓关键、抓重点，不要出现重复建设问题。

(4)重视实习实训基地建设，大力推行校企合作模式，加大师资队伍建设力度

高职院校要大力推行校企合作模式，深化与企业的合作力度，邀请企业与校方共同制定培养计划、共建实训基地、共同研发课程、联合举办各类职业技能活动、参与学生知识与技能的考核评价。聘请企业专家、能人承担部分专业课程，担任学生职业核心能力培养的指导专家等。通过校企双方的互动，拉近两方距离，增进感情，让优质企业成为学校开展学生实习实训的后花园；同时也为学生了解企业、提高职业核心能力、实现全面发展做好铺垫工作。

优秀的师资队伍是学生职业核心能力培养的关键。所谓教育者要先受教育，这就需要高职院校加大队伍建设力度，逐步提高队伍的专业知识水平，提升专业技能，还要加强其人文素质和职业能力的修炼。要多组织教师“企业行”，到企业挂职锻炼，要深入市场，深入企业，亲身体验企业用人要求和用人准则，回到学校通过言传身教引导学生，提高学生职业素养和职业能力。

(5)建立多元化的职业核心能力教学评价体系

高职院校要建立完善学生职业核心能力的教学评价体系，不能简单以卷面成绩来考核评价，要遵循能力为本位，就业为导向、与专业知识评价相结合的的评价原则。具体可从学生日常教育教学活动、企业实习、专题讨论、采访等方面着手。在评估中，要以职业标准为主要评估标准和依据，对学生专业知识、专业技能的掌握程度进行评估，还要注重学生职业道德修养、对企业文化的了解度等要素。教师、学生、企业都是评估的主体，通过多元化的评估，从不同角度、不同维度考核评价，不断促进学生职业核心能力的提高。

1 伍学雷.论高职生职业核心能力的培养[J].职教论坛，2013(15).

2 靖德云.高职学生职业核心能力培养研究[D].山东大学，2012.

Abstract: Based on research and study, this essay explains the connotation of core professional capability, analyzes the current situation of core professional capability cultivating in higher vocational colleges, and puts forward relevant suggestions, with a view to improving students’ employment ability and promoting their overall development.

Keywords:higher vocational education; core professional capability

(责任编辑：谭银元)

ToCultivateCoreProfessionalCapabilitiesofHigherVocationalCollegeStudents

QUANXue-hui1,AILi-rong2
(1.Hubei Education Examinations Authority, Wuhan 430070, China; 2.Wuhan Institute of Shipbuiding Technology, Wuhan 430050, China)

G71

A

1671-8100(2017)03-0115-03

2017-03-15

全雪辉，女，主要从事高职教育管理方面的工作。