基于网络环境下大学英语听力自主学习模式的探讨

(江西农业大学南昌商学院,江西南昌 330000)

基于网络环境下大学英语听力自主学习模式的探讨

吴儿平

(江西农业大学南昌商学院,江西南昌 330000)

英语作为在全世界应用最广泛的语言，多年以来就被列为我国学生的必修课之一。但我国学生在英语学习方面出现了一种普遍现象，即接受知识能力强，但缺乏良好的听力理解能力，所以学生往往做题能力强，涉及到听力和表达时却有很大的短板。这种情况一直保持到大学，如今大学生英语听力技能的薄弱已经引起了教育界的重视。

网络环境；英语听力；自主学习

如今经济全球化已经成为世界经济发展的主流趋势，我国与世界各国的交流日益密切。英语作为世界通用语言，在我国与世界各国的交流中发挥的作用可想而知。大学生在学校的日常学习中，要了解到学好英语对自己日后发展的重要性。学好英语不仅是为了完成学业，更是对大学生能力的强化，为大学生与国际接轨做好铺垫。大学英语的教育教学目标旨在提高学生的英语综合能力，尤其是作为大学生薄弱项目的听说能力。同时大学生要增强自己的自主学习能力，使英语融入自己的日常生活。如今，网络技术的日渐发展拓宽了学生获取英语学习资源的渠道，各高校也都设置了系统的网络多媒体设备，如何有效利用网络资源提高学生的英语听力能力应成为英语教育教学的议题。

1 网络环境下大学英语听力教学的现状

1.1 当前大学多媒体网络教学现状

相比于传统的英语教学方式，多媒体网络技术教学具有明显的优越性：多媒体网络技术教学可供学生在课堂内外使用，不受时空的局限；多媒体网络技术使教学内容在量和质上都有显著的提高；多媒体课件相对于教学记录片和幻灯片内容更加丰富，使用更加便捷；多媒体教学更具包容性，能使不同程度的学生进行自主选择；多媒体的图像和音频技术使学生对知识的理解更加透彻。

但同时，当前多媒体网络技术教学也存在着一些认识上的误区,如多媒体技术能够完全淘汰传统的英语教学方式；多媒体教学可以减轻英语教师的负担；多媒体教学降低了师生间的互动程度等等。在这些方面，英语教师要认识到多媒体教学只是作为英语教学的辅助手段，不能只追求多媒体教学的趣味性，要使学生在具有趣味性的学习环境中真正学到知识。

1.2 大学英语听力教学研究

我国学者从学生角度出发，对大学英语听力教学进行了研究，发现了影响学生听力效果的各种因素。文化背景因素，各国的语言也是一种文化，不能掌握该国的文化状态也就不能深刻理解语言输入输出的合理性。情感因素，情感因素对英语学习有着极大的影响，包括学生对待英语这门学科的情感，学生学习这门课的目的，学生与学生、学生与老师之间的关系，都深刻地影响着学生在学习英语时的状态。美学因素，在多媒体网络技术的听力教学中，听力资源的正宗程度和语音语调的流畅度都对学生的听力效果有重大的影响。思维因素，我国学生一直生活在以汉语为主的交流环境中，交流时思维是以对汉语的固有认识来进行运转的，但在英语交流中，这种思维运转方式明显是错误的，学生往往跟不上听力语音，反应速度慢。

2 网络环境下大学英语听力教学存在的问题

根据教育部颁发的课程学习要求，大学英语教学要注重提高学生的综合能力，特别是日后学习、工作和社会交际中最为常用的英语听说能力。但在英语教学的过程中，存在着许多问题。

2.1 英语听力教学中教师方面的问题

其一，英语教学缺乏层次性。大学所使用的英语教材一般是由学校统一订购的，其教学目标比较固定。但大学所招的学生中存在相当数量的体育和艺术专业的学生，这些教材对普通高考升上大学的学生来说难度较为合理，但对于这些体育和艺术专业学生来说难度较大，容易使这部分学生产生心理压力，导致对英语听力学习产生恐惧心理，对英语学习失去信心，最终无法完成学习要求。

其二，教学模式传统单一。教学模式是在当前教育思想或理论指导下构建的教学活动结构和教学进程。如今大学英语听力教学模式单一，依然是以教师讲授为主的传统模式。虽然使用了多媒体网络技术，但仅仅用高端多媒体设备替换了收音机，用已经准备好的课件替换教师的备课记录，或许教学内容充实了，教学方式多样化了，但教师的教学方式并未得到改善，学生的学习方式并未改进，师生之间的互动依旧缺乏。

其三，教学设计不够合理。当下英语听力教学中有一个较为突出的问题，就是教师在使用多媒体网络技术时缺乏对教学设计的合理安排。年纪较大的教师接受新事物的能力较差，一直保持传统的英语听力教学方式，要转变为当今的多媒体网络技术方式比较困难。而且许多老师并未认识到多媒体网络技术对学生英语听力学习的重要性，仅仅认为多媒体技术只是播放设备的升级，这种意识对多媒体技术发挥作用极为不利。

2.2 英语听力教学中学生存在的问题

其一，学生对词汇的掌握不够。词汇是学好一门语言的基础，词汇量的掌握程度体现着学生对该语言的了解程度，进而深层次地影响到学生的表达能力。同时词汇量掌握的多少也对学生的听力水平有着极大的影响。

其二，学生对英语文化背景不够了解。英语教师在教学过程中，并未利用多媒体网络技术对英语国家的文化进行介绍。因为不了解该国的文化背景，就算学生将听力试题逐字逐句听清楚了，也难以得知其意图。

其三，大学生对英语听力学习缺乏足够的动力。学生在大学以前一直有教师的指导和督促，进入大学后，对于自主学习缺乏概念，没有树立明确的目标。同时，多数学生对于英语学习当做任务式的学习，缺乏主动性，仅仅完成教师布置的硬性作业。学习英语只为应付英语期末考试和四六级考试已经成为当前大学生的主流思想。

3 大学生自主学习模式理论的提出与改进英语听力教学的具体措施

大学生英语听力教育教学中产生的诸多问题，都有相对应的办法去解决。但当前最为重要的是建立一种模式，使学生在这种模式的运作下对英语听力学习具有自主性。

3.1 自主学习模式的理论基础

目标导向学习理论。该理论贯彻了目标主义，源于教学的各种有关目标，重视对学习的安排和预期。学习是一个具有主观能动性和目标导向性的过程，学习目标对学习效果有很大的影响。

自主学习理论。从本质上来说，自主学习是学习者对学习进程和学习内容的主动把握，是学习者独立思考、决策和行动的能力。在自主学习的过程中，学习者能够确立自己的学习目的、方法和内容，并对自己的执行力度有着真实的评估。大学生自主学习的能力包括：明确教学目标和要求；确立目标并安排计划；了解学习策略；对学习策略进行合理反思；监督并评价英语听力学习进程。

学习文件夹评价理论。该理论亦可称为档案袋评价理论。学习文件夹对学习过程中的学习成果进行收录，包括学生的学习成果以及学生对学习成果的反思。

3.2 自主学习模式的具体实施

该模式借鉴以上三种理论，通过研究大学英语听力在网络环境下具有的优势和面临的困境来对学生英语听力学习做出最为合理的安排。

以目标导向理论为基础，教师要求学生树立英语听力学习过程中的终极目标，并根据自己的实际学习情况制定具化的子目标。同时，教师要求学生撰写自主学习日记，将终极目标和子目标誊写上去，并及时对日记上的记录进行更新，由教师对学生英语听力学习各项目标的达成进行监督，以学生的完成程度作为学生期末作业的考核标准。

3.3 自主学习模式下大学英语听力教学的改进

其一，设立多元化的教学目标。教学目标是教学过程的核心，决定着教学内容和教学效果。虽然英语听力教学的最终目的是提高大学生的英语听力水平，但实际教学却要考虑学生的实际情况和真实需要。对此学校教务处应当制定合理的课程标准，采用难度有梯度的教学内容，结合学生的实际英语听力能力进行教学，同时向社会和市场靠近。

其二，采用更生动的教学模式。通过借助多媒体网络技术给学生播放一些视频或图片来引起学生的兴趣和联想，将学生带入画面的情景中，在这种情况下，师生之间可以保持互动，提高学生的积极性。

其三，改进教学设计。教学设计是达到教学目标的实现方式，有趣味性的教学设计能够使学生对英语听力学习产生兴趣。教师可以采用多种方式对教学内容进行设计，只要能够达到最终的教学效果，形式尽量丰富。教师要根据自己的教学经验和对学生的了解，调动学生从其爱好方面对英语听力进行提高。

其四，提高教师的教学综合能力。网络环境下的英语听力教学对学生英语听力水平的提高有极大帮助，但同时对教师的综合素质提出了更高的要求。多媒体网络技术要求教师在掌握其教学内容的同时，熟练应用多媒体技术进行教学。学校教务处也要定期安排对教师进行多媒体网络技术培训，使教师在教学中充分发挥多媒体的辅助作用。

4 结 语

自主模式的提出与实施不仅是教学方式上的改变，更重要的是教学观念上的改变，该模式将处于被动地位上的学生转化为主动地位，对增强学生的英语听力能力有很大的推动作用。同时，我们要对英语学习模式进行不断探索和创新，使大学英语教学向更加良好的方向发展。

1 高娜. 网络环境下高职英语听力自主学习的探究[D].山东师范大学,2013.

2 李世奎. 多媒体网络环境下大学英语听力自主学习模式研究与实践[J]. 渭南师范学院学报,2014(08):41-44.

3 杨静,苏芳. 基于网络教学模式的大学英语听力自主学习调查研究[J]. 语文学刊(外语教育教学),2012(06):170-171.

4 刘蕾. 网络环境下大学英语听力自主学习教学模式初探[J]. 吉林工程技术师范学院学报,2009(09):21-23.

Abstract: English, as the most widely used language in the world, has been listed as one of the compulsory courses for Chinese students for many years. Although students can do well in English tests, but they are weak in English listening ability. This situation tends to remain unchanged until college time. This essay discusses the independent learning model of college English listening based on network environment, with a view to improving students’ English listening ability.

Keywords:network environment; English listening; independent learning

(责任编辑：谭银元)

OnIndependentLearningModelofCollegeEnglishListeningBasedonNetworkEnvironment

WUEr-ping
(Jiangxi Agricultural University, Nanchang 330000, China)

H319.1

A

1671-8100(2017)03-0096-03

本文是江西省教育厅高等学校教学改革研究课题“测试辅导型大学英语自主学习新模式的实证研究”的研究成果(课题编号：JXJG-14-31-1)，主持人：佟乐乐。

2017-02-09

吴儿平，女，讲师，硕士，主要研究方向为大学公共外语教学。