应用型本科高校依托“双创”平台助力教师发展的实践探索——以梧州学院为例

林基明 ，李红云

(1.2.梧州学院，广西 梧州 543002)

应用型本科高校依托“双创”平台助力教师发展的实践探索
——以梧州学院为例

林基明1，李红云2

(1.2.梧州学院，广西 梧州 543002)

教师专业发展是学校发展、人才培养的关键因素，在当前“大众创业，万众创新”的时代背景下，新建地方应用型本科高校应针对教师发展存在的问题，依托“双创”平台，采取多种措施，在推动学校创新创业教育发展的同时也助力教师的专业发展，建设一支适应学校发展需要的高素质教师队伍。

应用型；双创教育；教师专业发展

教师专业发展是学校发展的基础。《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》(教师〔2016〕7号)中提出了将教师专业发展纳入考核评价体系，要求高校在教师考核指标体系中增设教师专业发展指标，细化对教师专业发展的要求。由此可见国家对教师专业发展的重视。教师专业发展是指教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程[1]。没有一支专业性强、综合素质高的师资队伍，学校的发展就会滞后。近年来，不少新建地方应用型本科高校在师资队伍建设方面采取各种措施，通过实施“人才强校”战略来加强师资队伍建设，改善师资队伍结构，提高教师专业水平、专业能力，取得了一定的成效。但是，不少高校的师资队伍在面临转型发展、创新创业教育中仍存在诸多问题，这些问题严重制约了学校的发展。因此，如何解决这些问题成了当前新建应用型本科高校的当务之急。

一、新建地方应用型本科高校教师发展存在的主要问题

(一)教师发展的保障制度不健全

任何发展都离不开完善的制度作保障。新建地方本科高校大部分是从原来的专科学校升格而成，学校的各项规章制度都必须要根据新的需求进行重新制订、修改和完善。在教师的发展方面也需要有相应的规范要求、评价制度和考核制度等，以保障教师专业发展的顺利进行。

(二)教师的教学技能不能满足教学的需要

根据近年来教育部高等教育教学评估中心发布的“全国新建本科院校教学质量监测报告”显示，新建本科院校专任教师中35岁以下青年教师基本保持在50%左右。这就意味着有相当多的年青教师教学经验不足，教学技能不高，而且相当多教师没有受到过师范教育的培训。因此，加强教育教学技能培训，通过各种途径来提高教师们的专业水平是当前新建地方应用型本科高校的重要任务。

(三)“双师型”教师队伍不能满足人才培养需要

“双师型”教师队伍是应用型本科高校在转型发展、加强实践教学环节、创新创业教育方面一支必不可少的师资队伍。但目前不少应用型本科高校“双师型”专任教师占比偏低，加上新入岗不久、缺乏行业、企业工作经历的青年老师居多，远远不能满足应用型人才培养的需要[2]。

(四)缺少“双创”导师

国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)以后，不少新建地方应用型本科高校全面启动创新创业教育，开设了创业课程，立项了创新创业项目，组建了大学生“双创”团队，举办了各种“双创”大赛等。高校是培养创新创业人才的基地，教师不仅是创业教育的研究者、实践者，还是创业教育的具体组织者。创新创业教育要求教师不仅要有创新意识、拓展能力，还要有一定的创业经验，因此，符合要求的教师还是严重不足。

(五)教师服务社会意识不够

虽然新建地方应用型本科高校的基本办学定位都有“服务地方经济社会发展。”但是由于办学基础差，升本时间短，教师主动服务社会的意识不够，服务能力较弱。

如何改变这种困境？梧州学院作为一所新建地方应用型本科高校，对在师资队伍建设方面遇到的问题进行了积极探索。学校除了给职后的教师们提供各种专业培训，促进教师专业成长外，也想方设法拓展多种途径来助力教师的专业成长。“双创”教育是一种人才成长范式，既包含学生的成长，也包含教师的成长，因此，学校尝试通过搭建“双创”平台，在推动创新创业教育发展的同时，也给教师提供一个专业成长的途径。

二、抓好“双创”教育促进教师成长的措施

在国家“大众创业、万众创新”的大背景下，梧州学院主动适应新形势、新要求，切实贯彻国家创新驱动发展战略，积极创新人才培养模式，不断深化创新创业教育，服务地方经济社会发展，同时也为师生的成长搭建平台。

梧州学院是广西最早开展创新创业教育的高校之一， 2010年建立了大学生综合发展中心，是广西首个大学生微型企业孵化园和首批高校大学生创业示范基地。学校在发展过程中逐步完善了课程体系，成立了创新创业教育学院，建成了“梧州学院众创空间”。2016年，众创空间入选第三批国家级众创空间，2017年入选文化部2017年度文化产业双创服务体系建设扶持名单，是广西唯一一家入选的单位，这是梧州市第一个国家级大学生校外实践教学基地。学校各项创新创业教育改革稳步推进，成效显著，特色鲜明。学校与梧州市发改委合作共建的梧州市双创空间城，成为梧州市2017年重点建设项目。通过不断的创新和实践，形成了“以众创空间为依托，搭建全方位综合性教学平台，通过项目带动，实现高校人才培养中只注重专业素质综合向全面促进学生的专业及各种素质按照社会实际需求进行综合的转变”的育人模式，具体措施如下。

(一)以基地为依托构建创新创业模式，锻炼师资队伍实践指导能力

在学校的“双创”教育发展过程中逐步形成了1+N、N+4、四位一体和六位一体模式。通过基地、机构、平台和课程建设，建立了一体化、多层次的人才培养课程体系和与社会接轨的实战环境，促进了理论教学与实践训练相融合、创新创业教育与专业教育深度融合。其中：

1+N：众创空间+创新创业教育学院、中科创新创业学院、经管学院创业学院……N+4：各专业学生+创意实现、项目孵化、成果转化、企业运营。

四位一体：课堂+网络+讲座+实践。

六位一体：实验课程+企业实习+训练项目+学术讲座+竞赛实践+平台实训。

梧州学院众创空间建设总投资1900万元，占地15000多平方米，已有基地4个，有工位1000多个，可同时容纳2000余名学生，每年能为4500名以上学生提供成长发展空间；培育建设了7个校外实践教育基地和3个协同育人基地。成立有3个二级创新创业学院，扶持大学生创新创业项目900多个，直接参与的学生人数达21000多人次，其中，已培育大学生创业项目540多个，有200多个已获得营业执照。此外，学校自筹资金资助校级开放实验室创新性实验项目83个。2016年、2017年连续两年举办了大学生创新创业成果展示会及大赛，两届比赛参赛项目共276项，有129项获得滚动资金资助。

在“双创”教育过程中，逐步建立了17个青年教师企业实训基地，通过基地的锻炼和对大创项目的指导，教师的实践指导能力不断提高，同时也培养了一批“双师型”教师。

(二)以建章立制为手段制定创新创业制度，提高教师的理论与政策水平

制定了《梧州学院创新创业教育实施方案》和《梧州学院众创空间建设规划方案(2016—2020年)》，开设了创新创业课程35门，并编有《大学生社会实践创新模式探究》等专著。形成了基础+拓展+创新+实践的系统化课程教学体系。对学生进行分层次、分类别的针对性教育与指导。

学校出台了《梧州学院教师参加实践锻炼和进行校外实践教学活动管理办法》，建立了相关专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼的制度。教师利用学校众创空间及各实践实训基地积极开展创新创业课题研究，近年来，共获得区级教改创新创业类项目16项,发表创新创业类教改论文25篇，教师逐步形成了自己的教育理念，创新创业教育理论水平不断提高。

(三)以激励为动力注重培养、鼓励教师创新创业，形成“双创”导师队伍

梧州学院制定了《创新创业教育百导计划》，每年为教师购买创新创业教育能力培养在线学习课程6门；学校与北京中科创大创业教育投资管理有限公司联合举办了“创新创业教育师资培训班”，首期培训班为学校创新创业导师库培养了60名创业导师，建立了梧州学院创新创业师资交流QQ群；出台了《梧州学院教师参加实践锻炼和进行校外实践教学活动管理办法》，建立了相关专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼的制度，并在评职称时有优先考虑权；鼓励教师到企业挂职锻炼，提升教师创新创业教育教学能力。到目前为止，学校已有78位教师拿到了创业导师证书。

(四)以“政校企联盟”合作为契机推进产教融合，树立教师服务社会意识

梧州学院于2015年1月成立“政校企”合作联盟，现已有88家政府部门和企事业单位与学校签订校政企合作产教融合的协议，联盟成员单位达100多家。学校与梧州市工业园协同共建的创新创业基地，总面积约4000平方米，共建有力学与材料工程实验室、3D打印实训室、中药提取实验室、林产化工工程实训中心等12间实验实训室。已培育进驻的无人机研发公司、六堡茶研究院、环保评估公司和新能源汽车研究公司等10多个大学生创新创业项目。全校共有专业实验/实训室109间，其中新建虚拟仿真实验室8间，全校开放实验室共有19间，面向全校师生开展创新性实验，成为了师生开展创新创业教学与项目活动的实践平台。在产学研合作过程中，逐步树立了教师服务社会的意识。

三、“双创”教育驱动教师专业发展的成效

(一)打造专兼职结合的专业化师资队伍

理论研究引领创业教育和创业实践。学校重视创新创业理论研究工作，鼓励教师利用“双创”教育平台，结合时代要求、学校特点和学生特点，积极开展理论研究工作，并注重用研究成果引领创新创业教育与实践。

“十二五”期间，梧州学院累计获得自治区级以上本科教学工程项目21项，自治区级教改项目115项，自治区级教学成果奖11项；共获科研项目 557 项，其中国家级科研项目 15 项；建设国家级“双语教学示范课程”1门，国家级校外实践教学基地1个，广西创新人才培养基地1个，自治区级高校教学团队1个，自治区级精品课程4门；《打造实践育人基地 促进创业文化教育》项目获得2012 年广西高校校园文化建设优秀成果评选二等奖；《培育创业文化 搭建大学生成长发展平台——梧州学院大学生创业实践育人工程》获得2015年广西高校辅导员工作精品项目；相关研究成果分别荣获2012年、2017年自治区教学成果一等奖3项、二等奖5项、三等奖7项。

(二)调动了教师服务地方经济的积极性

作为应用型地方高校，为了更好地贯彻学校服务地方经济社会发展的办学理念，学校注重在服务中锻炼教师、培养学生，在服务中与地方社会共生共长。学校鼓励教师和研究团队主动、积极地为地方提供智力支持，与行业、企业合作致力双赢，取得了一定成效：梧州学院教师研发的系列人工宝石自动化设备，对梧州市人工宝石产业升级起直接推动作用；为梧州六堡茶、珠宝类企业等所作的形象设计、场馆设计等方案多项被采用；师生共同参与梧州市“苍海湖”文化艺术创意园建设活动，为市政府设计了多个景观设计方案，为苍海新城景观建设提供了富有价值的创意方案；“文昌9-2/9-3石油钻井平台工程演示动画制作”横向项目被广东湛江南海西部石油勘察设计有限公司采用；全国首套3D变形机器人卡通形象——“消防金刚”项目设计与制作中标，被广西玉林市消防局采用；在扶贫攻坚工作中，协助广西贵港市港北区搭建了扶贫辅助系统，助力港北脱贫攻坚，教师自主研发的港北区项目建设综合信息管理平台、港北区脱贫攻坚数据可视化系统、港北区志鉴工作平台3个信息平台在贵港市港北区行政中心上线运行。

(三)促进学生成长成才

教育的核心价值最终是让学生成长成才。教师们在“双创”教育中更新了理念、得到了磨练，提高了教育教学水平，也进一步促进了学生成长成才。学生们在教师的指导下，依托大学生创新创业平台取得了不俗的成绩。

学生在全国大学生艺术展演、“创青春”全国大学生创业大赛、中国大学生“互联网+”创新创业大赛、全国大学生机械创新设计大赛等学科竞赛活动中获得国家级奖项90多项。2016年，大学生项目参加中国“互联网+”大学生创新创业大赛广西选拔赛，获1金3银的成绩；“萌狮行动”公益创业项目获得“创青春”全国大学生创业大赛银奖等等。

梧州学院的毕业生初次就业率居全区同类院校前列，学校连续两年被评为全区高校安全文明校园，先后被评为全区普通高校毕业生就业先进单位、毕业生就业创业工作突出单位、自治区级和谐学校等等。

实践、合作、体验、反思、研究等等都是促进教师专业成长的因素。从教师个人的角度看，把握好教育发展和学校发展的机会，可以更好地促进自身的成长与发展。教师的水平也直接影响“双创”教育的成效，在全面深化高校创新创业教育改革的背景下，学校的“双创”教育迫切需要教师发挥更多的作用。因此，高校可以利用 “双创”教育为教师提供更好的成长和发展的机遇与平台，进一步推进创意、创新、创业“三创融合”的高层次创新创业教育的发展。

[1] 罗蓉，李瑜. 教师专业发展：理论与实践 [M].北京:北京师范大学出版社,2012：19.

[2] 教育部高等教育教学评估中心.全国新建本科院校教学质量监测报告 [M].北京: 教育部高等教育教学评估中心,2014：13-16.

Practical Exploration of Boosting Teachers’ Development with the Support of “Mass Entrepreneurship and Innovation” Platform in Application-oriented Undergraduate Universities—— Taking Wuzhou University as an Example

Lin Jiming1, Li Hongyun2

(1.2.Wuzhoou University, Wuzhou 543002, China)

Teachers’ professional development is a key factor for the development of universities and the education of talents. In the present context of “mass entrepreneurship and innovation”, the newly-built application-oriented undergraduate local universities should, according to the problems in teachers’ development, take various measures with the support of “Mass entrepreneurship and innovation” platform to push teachers’ professional development while pushing the development of innovation and business-starting education so as to establish a high-quality teaching team that can meet the requirements for the development of universities.

Application-oriented; Education of “mass entrepreneurship and innovation”; Teachers’ professional development

覃华巧)

2017-07-30

广西高等教育本科教学改革工程项目(2016JGA340);梧州学院教改项目(wyjg2014A008)研究成果

G640

A

1673-8535(2017)05-0097-04

林基明(1970-)，男，四川省三台县人，梧州学院副校长、梧州学院教师教学发展中心主任(兼)、梧州学院创新创业教育学院院长，教授，博士，博士生导师，研究方向：无线通信、创新创业教育。

李红云(1964-)，女，广西梧州人，梧州学院教务处副处长、教师教学发展中心常务副主任，教授，研究方向：教师专业发展、心理健康教育。