大学英语听力教学现状及对策分析

张红玉

(太原学院，山西 太原 030001)

【文化与教育】

大学英语听力教学现状及对策分析

张红玉

(太原学院，山西 太原 030001)

英语听力教学是英语教学的重要组成部分，其与口语、阅读、写作共同构成英语教学的四要素。目前，国内大学英语听力教学现状令人堪忧，学生和教师对听力教学的不重视，以及听力教学的应试化趋势，都导致学生对听力学习失去兴趣。基于此，本文将对大学英语听力教学现状进行分析，并找出相应的解决策略，以提升学生对听力的学习兴趣，进而提高课堂教学效果。

大学英语；听力教学；现状分析

一、大学英语听力教学现状

(一)教师教学任务的压力

各大高校每学期每学科都有教学任务的规定，教师必须在一学期有限的课时内，完成学校规定的内容。[1]通常，非外语专业的系部，英语课程的安排非常有限，普遍一周两到四小节课，但教学任务非常繁重，常常要求教师一学期讲授一整本教材。在这样的情况下，平均分到每个单元的课时只有四到六节课左右，教师需要兼顾听说读写四个方面的内容，而阅读与词汇语法的讲解会占用绝大多数时间。由于期末考试中听力所占的分值最小，听力教学在传统模式下最不容易出成绩，中国学生听力和口语属于弱项，所以教师往往会把听力教学的学时压缩到最小。

(二)教学方法过于传统

传统的英语教学模式重词汇、重语法、重阅读、轻听力、轻口语，导致国内大学生在做阅读理解和完形填空上比较强，而一遇到听力口语就比较犯愁，出现哑巴英语的状态。在这种传统模式导向下，教师往往按照上课播放听力原文、学生答题、核对答案、找出原文中的出处的步骤进行教学。在该过程中，教师如同一个答案讲解机，完全没有发挥学生的主观能动性，无法体现学生在这一环节中的作用。[2]

(三)大学生学习动力的缺失

“动力”一词在心理学中含有有力、能量和活动等意义，包括所有决定有机体行为的内在或潜在因素。学习动力是以学习动机为核心，由学习兴趣、学习态度等共同构成的一个动力系统，对学习起着使动、定向、引导、维持、调节和强化的作用。大学生学习动力是指大学生在学习过程中维持学习热情、推动学习行为持续均衡发展的内在力量。大学生能否成才很大程度上取决于自身的学习积极性，而影响大学生学习积极性的因素很多，其中最根本的就是学习动力。由于高考压力的结束和大学时期教学方式的改变，学生学习的积极性和主动性也随之降低，学习动力较之高中时期有所下降。[3]学习动力的下降，在很大程度上会影响学习的主动性和接收新知识的积极性。英语听力的学习也会受到相应的影响。

二、提高大学英语听力教学效果的策略

(一)课程设置和教学内容的调整

各大高校应该按照所属专业的差异，合理安排英语课程的学习，求质而非求量地布置教学任务。[4]例如，对于英语专业来讲，可单独设置听力课程，把听力材料与就业相结合，提高教学的难度，也可加设同声传译或会场翻译之类，对于听力水平要求较高的课程。对于非英语专业的普通系部，可适当增加听力部分的比重，学期始发放听力补充材料，要求学生定期完成，并辅以四六级听力训练。对于艺术专业，教师应降低听力教学的难度，开展基础听力教学，难度可以降至数字、时间、人物、电话号码的听写，或是简单的对话问答。高校还可通过开展各种校园活动，开放实验室和语音室，加强社会实践等来满足大学生的求知欲，从而提高其学习英语的兴趣。[5]

(二)多媒体及网络的运用

随着国家对教育资金投入比例的加大，大多数高校都已经配备了多媒体教学平台，这极大地丰富了教学方式。大学英语教学中，如果能大量运用多媒体进行教学，把学生的听觉、视觉统一起来，给学生一个立体化的学习环境，英语听力教学必将提升一个新的台阶。[6]比如，在引入课题时，不是单纯地朗读生词、讲解生词，而是以一段相关视频开始，吸引学生的注意力，随后开展主题的讲解，这样避免了教学环节的生硬衔接。[7]在相关视频的选择上，要尽量切合实事、热门话题，以及与学生年龄段和理解力切合的内容，从而引发学生学习的兴趣和学生主动获取听力材料信息的渴望。

(三)对大学英语教师网络知识及多媒体知识的培训

高校可在教师计算机运用能力方面提出更高的要求，鼓励教师参加社会性的等级考试，尝试将计算机证书与职称或奖金挂钩，从外在刺激教师多媒体技术学习的积极性。[8]对于教学常用的WORD、EXCEL、POWERPOINT软件，强制要求每个教师掌握；对于不常用但能丰富课件的软件，如Mathtype、几何画板、GeoGebra等，鼓励教师积极学习，并在学成后给予奖励。还可以定期举办课件大赛，以促进教师之间的交流与切磋。同时，高校可以充分利用自身资源，安排计算机专业教师给普系教师培训计算机知识，从而提高教师的多媒体运用能力。[9]

(四)各类英语竞赛及英语资格证的激励

大学生学习动力的缺失与所学的知识实用性不强、考核和激励制度不健全、社会实践中使用率低、与就业联系不紧密有很大关系。因此，作为高校校方，首先应该多举办英语方面的竞赛，其既是对学生英语学习的一种考察，同时又激发了学生学习英语的动力。竞赛的奖励除了证书和少量物质奖励外，还可以作为加分项目与奖学金评定挂钩。其次，高校校方和英语教师要时时紧密了解和跟进近期广受用人单位看重的社会英语等级证考试，及时地给学生提供相应信息，并鼓励学生考取相关的资格证，这不仅仅是对于学生现阶段英语学习的一种激励，更为学生就业提供了帮助。比如，剑桥商务英语资格证对于金融贸易专业学生的就业有一定帮助；英语翻译资格证、口译证、笔译证、英语导游证等，为英语专业毕业生的就业提供了更大的选择空间。最后，各种出国留学类英语考试对学生的下一步升学或就业有一定的促进和帮助，如IELTS、TOEFL考试，其不仅可以用于国外院校的申请，而且深受众多外资公司的青睐，部分外资公司对其的认可超过国内英语的四六级考试。

(五)大学英语教师要与时代接轨

作为一名合格的新时代大学教师，首先要提高自己的思想道德水平，热爱自己的职业和专业，对自己的专业要有探究精神，要具有深厚的教育理论基础，并用自己的人格魅力和榜样作用去感染学生。其次，要提升自身的专业知识水平，多参加教育教学的培训与研究活动，在专业上不断提升自己；掌握本学科国内外教育教学改革与发展的最新动态，培养自身的创新意识和教学科研能力。最后，努力提升自己的教学技能水平，掌握应用现代教育信息技术的能力，做网络时代下的新型教师。

三、结语

综上所述，当今高校英语听力教学中存在诸多问题，需要各个环节、各个部门、各个教师的改进和相互配合。大学听力英语教师要不断提高自身的素质和人格魅力，积极主动地与现代化网络技术和多媒体知识接轨，改变传统的教学方法和教学思路，了解最新的教学动态和学生需求，创造更具时效性的课堂，从而提高学生学习的动力和积极性。同时，高校校方和教师本人都应及时地为学生搜集有用的英语资格考试信息，并鼓励学生广泛参与，以拓宽就业道路。

[1]焦敬芬.高中数学有效课堂影响因素的调查研究[D].济南：山东师范大学，2011.

[2]宿丽丽.高中英语课堂教学中心理环境的研究[D].济南：山东师范大学，2010.

[3]纪小平.浅谈大学生学习动力不足现状与研究[J].中国科技创新导刊，2007，(22)：72-73.

[4]王刚.初中语文高效课堂教学模式的建构[D].延吉：延边大学，2010.

[5]姜华.高中诗歌高效课堂教学探索[D].济南：山东师范大学，2010.

[6]赵全民.高中语文有效课堂中的学案设计探究[D].济南：山东师范大学，2010.

[7]孙计强.巧用信息加工优化高效课堂[J].新课程学习(下)，2012，(9)：29.

[8]陈丹丹.践行新课改，打造高效课堂[J].新课程学习(下)，2012，(9)：99.

[9]王双刚.巧用多媒体打造高效课堂[J].学园(教育科研)，2012，(22)：149.

【责任编辑：周丹】

H319.3

A

1673-7725(2017)08-0153-03

2017-06-05

张红玉(1982-)，女，山西太原人，主要从事英语教育研究。