拉萨师专英语专业英美文学欣赏课教学现状及对策研究

期美曲珍

(拉萨师范高等专科学校，西藏 拉萨 850000)

【文化与教育】

拉萨师专英语专业英美文学欣赏课教学现状及对策研究

期美曲珍

(拉萨师范高等专科学校，西藏 拉萨 850000)

拉萨师范高等专科学校英语专业学生的培养目标偏重技能、轻人文，英美文学教学还处于起步阶段，存在学生对英美文学欣赏课程的学习动机不强、师资薄弱、教材陈旧、教学效率不高等问题。因此，要提高学生的人文素养及综合素质，需要加强对学生人文素养培养的重视度、提高教师自身的专业素质和专业能力、完善教学评价机制等。

拉萨师专；英美文学欣赏；现状；问题；对策

当前，拉萨师范高等专科学校(以下简称拉萨师专)英语专业主要以培养学生语言应用能力为主，开设了培养学生听、说、读、写能力相关的必修课程。虽然曾也开设过英美文学欣赏专业课程，但因学生自身综合素质、课时的局限等客观因素，目前拉萨师专还未形成比较科学并行之有效的语言应用能力和文学素养相结合的教学方法。为了适应当前形势的发展和对人才素养的诉求，本研究试图对拉萨师专英语专业(以下简称英专班)英美文学欣赏课教学现状进行调查，通过对调查结果进行分析，总结归纳出文学欣赏课教学中存在的不足，并在此基础上，提出相应的对策。

一、拉萨师范高等专科学校英美文学欣赏课调查问卷结果

本文对拉萨师范高等专科学校300名英专班的学生进行问卷调查，收取有效问卷250份，其中，女生207份，男生43份。问卷从学生的学习动机、教学目标、教学内容、教学方法等4个维度展开调查，了解拉萨师范高等专科学校英美文学欣赏课的教学现状及存在的问题。

通过调查问卷统计如下。(1)修完这门课程，86.3%的学生希望提高自己的语言应用能力，包括阅读、写作、词汇量等；39.8%学生希望提高个人的文学修养；90%的学生认为英美文学欣赏课对培养学生的语言应用能力具有重要作用；只有25%的学生愿意选修该课程。虽然绝大多数学生肯定英美文学欣赏课的重要性，但是他们更加注重自身的语言实际运用能力。(2)63.5%的教师认为，英美文学欣赏课的教学目标应该侧重讲解重要作家的作品；89%的教师在实际教学中把重点放在让学生粗略了解英美文学概况。可见，英美文学欣赏课的实际教学与教学目标存在着一定的偏差。(3)60.7%的学生对于英美文学课程的印象是“太难、有些畏惧”；对于阅读英美文学作品的障碍，72.4%的学生认为“词汇量不足”。可见，绝大多数学生对该课程具有畏惧的心理，认为英美文学欣赏课程难度太大。(4)89%的学生选择了教学方法以教师的讲授为主；75%的学生都希望教师可以结合小组讨论、课堂活动等多元化的方式进行讲解。

二、拉萨师范高等专科学校英美文学欣赏课教学存在的问题

(一)学校不够重视英美文学欣赏课程

拉萨师专英美文学欣赏课程开设于大学三年级第一学期，只开设一个学期，每周两课时。相对于文学课程的教学内容，一学期每周两课时远不足以让学生对该课程有深入的认识。尤其是到了大三，学生忙于就业、考公务员，根本无暇细细品味经典文学作品。不仅如此，承担该课程的专业教师人数不多，很多担任该课程的教师没有文学相关的专业背景，其教学效果可想而知。

(二)教学目标不够明确

拉萨师范高等专科学校教师预设的教学目标和实际教学过程中的教学重点存在着一定的偏差，这与英美文学欣赏课自身难度有一定的关系。然而，既要讲英美文学作品，又要介绍英美文学史，即使是想让学生有个大概的认识，对于拉萨师范高等专科学校的学生来说也具有一定的难度。至于该把重点放在文学史上或是文学作品上，这是每位从事文学教学工作的教师往往面临的问题。因此，制定一种具有一定的可测性，又符合当下教学实际条件的教学目标是每位教师需要反思的问题。

(三)师资力量薄弱

拉萨师专共有18名英语教师，其中，1名在读博士生，11名硕士研究生，8名英语专业硕士研究生，6名本科生。曾担任教授英美文学欣赏课的教师都是青年教师，他们充满激情，可塑性强，但其英美文学教学经验不足、文学底蕴不丰厚，导致教学效果不佳，且拉萨师专也缺乏具有深厚文学底蕴、经验丰富的英美文学教师。

(四)学生对学习的认知浅薄

受当今社会的影响，拉萨师专中的很多大学生变得日益现实，倾向于选择一份安逸、稳定、轻松的工作，且由于拉萨师专大学生高毕业率、高就业率的情况，导致学生面对就业毫无压力，从而更加无心努力学习。此外，学生对学习极其功利化的认知也导致他们无法养成一种刻苦勤奋、虚心学习的态度。

(五)教学质量评价机制不够健全

目前，拉萨师专教学评价制度还不完善，这不免导致学生培养质量不高、教师工作积极性较低、人才流失严重的现象。国外研究表明：一个人平常表现的工作能力水平与经过激励可能达到的工作能力水平存在着50%左右的差异。可见，挖掘人的潜能意义重大。因此，应适时地对高校教师教学进行评价，并在教学评价中对正面的、积极的行为给予奖励，既可以起到榜样的促进作用，还能对那些负面的、消极的行为起到暗示和警示作用。

三、应对策略

(一)加强对学生人文素养培养的重视度

拉萨师专首先应该调整英美文学欣赏课的教学时长和课程学时，应该把英美文学欣赏课列入专业必修课程，并在大一阶段开设，可连续开设两个学期，将一周两课时调整成一周四课时，并且加大考核力度。如此一来，不仅是教师，学生也会从认知上改变对该课程重视程度。

(二)选用符合学生学习心理需求的教学内容

目前，拉萨师专英美文学欣赏课程选用的教材是刘炳善的《英国文学简史》，常耀信的《美国文学简史》，这两本教材对师专学生现有的水平来说难度太大，因此，选用教材应考虑学生的接受能力范围及学生兴趣爱好。拉萨师专英专班的绝大多数学生喜欢阅读短篇小说，他们更希望从书虫类的经典小说精缩本入手，针对该情况，教师可以选取学生更感兴趣的内容和题材，灵活选择作品，并引导学生阅读经典作品，从而达到英美文学欣赏课的教学目的。

(三)改变传统的教学模式

传统的以教师讲授为主的教学模式易操作，很多教师往往按照教材照本宣读，如果教师灵活使用多媒体，采用多元化的教学模式，这将对学生的学习大有裨益。教师可以适当地播放与作品相关的录像片段；也可以分组要求学生对作品中的片段进行表演；组织学生对自己喜欢的作品片段进行朗读；帮助学生组建课外文学交流活动小组，让学生自由发挥想象，共同学习，共同进步，从而达到让学生在“做中学”的目的。

(四)完善教学评价机制

在哈佛大学，教师博客中心将课堂讲授过程录像，并与中心专家一起观摩录像，从而对教师的教学提出意见。其还要求所有教师在学期一半或3/4时，从学生那里获得信息反馈，通过纸质问卷、上网回答或讨论等方式获得学生对教师授课的评价。[1]目前，拉萨师专教学评价落于形式，每学期各教研室主任对教师批改作业和准备教案的情况进行一次检查，这是唯一的教学评价方式，而至于教师真正的教学情况如何，还没有形成一种严格的规范的教学评价方法。因此，拉萨师专有必要每隔一段时间，对教师的教学情况进行评价：应对同专业之间、跨专业之间、领导对教师、学生对教师等进行多样化、严谨地、量化地教学评价，以便让教师在今后的教学过程中更加认真、细心、用心。

国外学者Collie&Slater在《文学在语言课堂》一书中对为什么要学习文学做出了论述，书中指出：“其中主要的一条理由就是文学提供了大量的各种不同类型的书面材料，这些材料的重要性在于它们是谈论人类的基本问题，而且这些问题是持久的而不是短暂的……一部文学作品可以超越时间和文化同另一国家或不同历史时期的读者直接交谈”。[2]可见，英美文学学习的重要作用不言而喻。笔者希望此次的调查可以改变拉萨师专偏重技能、轻视人文的培养目标，可以继续开设英美文学欣赏课程。通过文学和语言的结合方式，不仅能提高拉萨师专学生的语言运用能力，还可以培养学生的人文素养和综合素质。

[1]林杰.哈佛大学博客教学和学习中心——美国大学教师发展机构的标杆[J].清华大学教育研究，2011，(2)：34-39.

[2]J. Collie，S. Slater. Literature in the Language Classroom[M].Cambridge ：Cambridge University Press，1987.

【责任编辑：王崇】

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1673-7725(2017)08-0150-03

2017-06-05

期美曲珍(1985-)，女，西藏拉萨人，助理讲师，主要从事英语教育研究。