创意产业环境下高职电脑艺术设计专业人才培养路径探索

周 源 余 静

(黄冈职业技术学院，湖北黄冈 438002)

创意产业环境下高职电脑艺术设计专业人才培养路径探索

周 源 余 静

(黄冈职业技术学院，湖北黄冈 438002)

随着社会经济的发展以及科学技术的进步，创新创业教育得到了良好的发展空间，有力推动了教育事业的长远发展。高职电脑艺术设计专业作为一门综合性学科，其具有一定的交叉性和专业性，是专业素质与专业技能、实践与理论、技术与艺术的有机结合，能够有效满足人才市场的需求。目前大部分高职院校都开始改变传统的教学模式，创设人才市场与企业、行业与教育的合作及对接机制，创新人才培养理念，以此形成适合创意产业环境下的人才培养体系，实现自身的可持续发展。本文对创意产业环境下高职电脑艺术设计专业人才培养路径进行深入分析和探讨。

创意产业环境；高职；电脑艺术设计专业；人才培养

随着信息技术和网络技术的发展，在创意产业环境背景下技术与艺术的结合已经逐渐取代传统的纯美术领域，促进了艺术设计领域的发展。高职电脑艺术设计专业主要是面向我国信息化领域的一线专业，其能够有机集合电脑操作技术、艺术设计技艺及理论，具有较强的实践性与综合性[1]。当前电脑艺术设计人员大量涌向电脑游戏、影视动画、影视广告、室内设计、建筑设计、平面设计和工业设计等领域，有效满足了市场对人才的需求。

1 创意产业环境下高职电脑艺术设计专业人才培养分析

1.1 创意产业与人才培养的关系

对于创意产业一词，其主要来源于《英国创意产业路径文件》，指的是利用人的创意来创造获取经济收益与就业机会的产业。各国对创意产业的称呼不尽相同，如我国称之为文化创意产业；日本称之为内容产业；美国则称之为版权产业，认为其能够利用独特的创造力，以此获得知识版权来制造谋利。创意产业的核心主要是强调利用人的无限创造力来促进商品经济与文化艺术的发展，其中创造力可为原创或二次创新，并将创新作为自身发展的基础，需要从业者具备大胆的追求、敏锐的洞察力和自觉的意识。高职院校人才培养的目的就是为学生构建合格的素质、技能与知识结构体系，探索相对合理的结构目标方式的过程。

一方面，创意产业的发展能够促进新专业的产业以及电脑艺术设计专业人才的培养，如新媒体艺术、动画制作和装饰设计等专业，有利于满足创意产业环境下人才的需求，培养创新型和技能型人才[2]。另一方面，电脑艺术设计专业人才的培养能够在一定程度上推动市场的发展、工艺的更新换代以及产品的品牌效应，如企业可利用VI设计将自身的品牌风格和文化加以突出，提高自身的亲和力与社会形象，吸引消费者。就具体的产品来说，其创新设计能够提高产品的外包设计的更新、营销方式的推广以及质量的提高，增强产品的附加值与竞争力，增加企业效益，因此需要不断创新才能增强创意产业的生命力。

1.2 人才培养现状分析

当前我国高职电脑艺术设计专业在人才培养的过程中，还存在较多不足之处，难以实现创意产业环境的发展，其具体表现在以下几方面：一是培养规格与目标笼统，难以明确培养目标。高职院校开设的相关专业难以与行业的岗位职业相符，培养目标不能满足企业的实际需求[3]。电脑艺术设计专业生源主要分为两种，一种是理工类转学美术学生，其文化课基础较好，但是美术基础相对较差，另一种为艺术类学生，其具备良好的绘画基础，但是在文化课学习方面缺乏积极性与主动性。这些学生的学习背景不同，对电脑艺术设计具有不同的理解，因此导致学生培养的规格档次也不尽相同，存在专业涉及面宽而学习不精、贪深学不透的现象。

二是学生使用电脑的目的不明确。高职电脑艺术设计专业人才培养过程中，对课程的设置不够重视，多是强调实践训练和上机操作，而忽视构成与色彩方面课程的开设，导致学生不够重视手绘的训练，降低学生的审美能力与造型能力。如学生在进行3Dmax三维建模与二维造型、Flash图形设计、Photoshop软件路径矢量图形绘制时，由于缺乏手绘的基本能力，难以有效解决造型与比例尺度问题，无法在电脑上表现自身良好的创意。目前大部分动画短片与儿童刊物都采用统一的图库，创作人员缺乏良好的艺术设计语言，过于重视计算机技术的堆砌而忽视对作品的理解，难以将电脑艺术设计的原则加以有效体现[4]。总而言之，扎实的手绘基础是电脑艺术设计专业学生需要培养的重要能力，只有将新颖的设计创意与电脑艺术制作加以结合，才能保证电脑艺术设计的有效性。

三是师资力量不足。由于各地区对高职电脑艺术设计专业教育的投资与重视程度存在差异性，导致师资及相关条件投入不足，多是集中于本科院校，而高职院校则缺乏相关的教育教学经验与设施设备基础情况，致使教育研究力量相对不足。高职院校在人才培养考核与评估的过程中，将双师资格与实践操作经验作为教师水平高低的衡量标准，这导致电脑艺术设计教育的混乱，出现学生设计作品抄袭与模仿情况，作品缺乏设计理念及内涵，影响电脑艺术设计专业的发展，不利于人才的培养。此外，部分教师缺乏职业经验与工作经历的积累，难以实现理论与实践的有机结合，无法指导学生的学习，不利于学生的职业发展。

2 创意产业环境下高职电脑艺术设计专业人才培养路径

2.1 科学定位人才培养目标

由于各个学校在师资力量、办学规范和条件等方面存在较大的差异性，因此对人才培养目标的定位也不同，这需要高职院校从市场实际需求和自身特点出发，以市场与工学结合为导向，科学定位培养目标，将其锁定为中高级电脑艺术设计的实用型人才上[5]。首先人才应具备较强的美术功底和艺术设计能力、扎实的理论知识，能够利用所学的艺术设计知识和技能解决实际工作问题。其次应对图像图形软件加以熟练运用，创意设计能力较强，能利用电脑进行艺术设计，准确表达创意思想；同时对细节加以重视，熟悉动画、室内设计和广告等行业的法律法规，能够主动提出富有创造性和创意的建议。最后应具有较强的自律能力、责任心、适应能力以及良好的素质，善于沟通，从而适应企业对设计人员的实际要求。总而言之，高职院校在培养电脑艺术设计专业人才时，需要培养出具有高级综合型和复合型的人才，如较强的美术设计能力与鉴赏能力，系统掌握艺术及电脑艺术软件的基本知识及理论，能利用各种软件工具进行艺术创作、形象设计、产品设计和媒体制作等人才。

2.2 优化教学质量体系

高职院校在优化教学质量体系时，需要对设计表达技巧和艺术设计理念加以重视，并强调设计软件的熟练掌握，强化创意设计训练，充分发挥电脑在艺术设计中的优势，培养学生的创意设计能力和电脑应用能力，满足人才市场的需求。同时高职院校在艺术设计实践课程中应以校内实训基地为主，对学生的动手能力加以强化，合理构建校企合作模式，在企业建立实训实习基地，定期组织学生进行实践，使学生掌握相关的知识及技能，如艺术设计材料的应用与选择、设计操作规程与流程等。此外，高职院校应对教学体系加以完善，采取多样化和灵活性的教学方式，构建教学做一体化的情境教学模式，如开发虚拟的公司与设计工场等，积极建设校内生产性实训基地，强化校外顶岗实习，从工作和学习领域技能与知识需求，将岗后服务、岗上训练与岗前培养进行有机结合，融合人文社会教育和艺术设计技能教育、实践教学与理论教学，从而形成完整的职业能力训练体系[7]。当然院校在实际教学过程中，需要改变传统理论课的灌输式教学方法以及实践课的参观体验式与解说式的教学方式，科学采用研讨式与交互式的教学形式与强化实践能力的教学方式。

2.3 建立人才培养课程体系

高职院校在培养电脑艺术设计专业人才时，需要建立适合专业人才培养的课程体系，强化课程目标的针对性。如在设置课程的过程中，可针对某一艺术设计岗位，如动画设计、平面广告媒体设计等，也可针对相近的职业岗位群，如以动画设计行业的具体情况和从业人员的实际需求为依据，将专业划分为影视动画、网络通信多媒体和建筑动画等专业方向。同时高职院校可在学生在校期间，要求学生进行职业认证课程学习，有效结合信息产业部的CEAC认证标准，促使学生获取相应的职业资格证书和学历，强化学生的就业竞争力[8]。当然学生要想获得证书，需要进行一系列课程认证，如视频处理软件、网页动画设计技巧、多媒体作品制作与创意、排版软件应用与版式设计等。此外，高职院校在编制教学方案时，可将课程分为专业任务课、职业认证课、通用技术课和通识学历课等，在此基础上构建课程的解决方案[9]。院校在开设专业设计课程时，需要合理设置不同专业领域的课程，如建筑赏析、摄影赏析、美术欣赏与电影美术等，从而强化学生的综合素质与艺术修养，扩大学生的专业视野。例如电影美术课程中，可将大众文化电影与美术设计专业相结合，增强课程的趣味性，使学生能够有效接触影视数字特技专业和影视美术设计专业，扩宽学生的择业范围。

3 结 语

高职院校在创意产业环境下进行电脑艺术设计专业人才培养时，还存在一些不足之处，如培养规格与目标笼统、学生使用电脑的目的不明确、师资力量不足等，严重影响人才培养目标的实现，不利于提高学生的实践能力和岗位应用能力，难以满足企业和社会对人才的实际需求。基于这种情况，高职院校应结合自身的实际发展情况，科学定位人才培养目标，优化教学质量体系，建立人才培养课程体系，加强产学研建设，从而培养学生艺术设计的应用能力和综合素养，保证人才培养目标的顺利实现，有效满足人才市场的需求，促进高职教育事业的可持续发展。

1 朱寅. 高职电脑艺术设计专业就业分析及对策建议[J]. 学理论,2015(05):185-187.

2 宫兵. 电脑艺术设计专业与三维设计师的双赢人才培养模式探索[J]. 信息与电脑(理论版),2015(16):196-198.

3 朱云岳. “校—政—企”协同培养高职创新型电脑艺术设计专业人才的探索与实践[J]. 人才资源开发,2015(22):219-221.

4 周小丽. 电脑艺术设计类专业群人才培养方案的建设[J]. 兰州教育学院学报,2012(08):96-97.

5 单文革. 高职电脑艺术设计专业人才培养模式探索[J]. 中国包装工业,2012(15):36-37.

6 马妮. 电脑艺术设计专业职业岗位群与职业能力调研分析[J]. 艺海,2012(12):151-152.

7 仇宁. “工学结合”模式下高职电脑艺术设计专业的教学改革[J]. 艺术教育,2014(01):182+193.

8 王松江. 高职高专电脑艺术设计专业现状分析及对策研究[J]. 职业时空,2010(5):62-64.

9 俞伟忠. 高职院校艺术设计类专业教学团队建设的探索与实践[J]. 包装世界,2011(2):27-29.

10 罗冬梅. 高职电脑艺术设计专业工学结合人才培养模式探索与实施——以南宁职业技术学院电脑艺术设计专业为例[J]. 科技视界,2013(32):267-268.

(责任编辑：谭银元)

Higher Vocational Computer-aided Art Design Talents Training under Creative Industry Environment

ZHOU Yuan，YU Jing

(Huanggang Polytechnic College, Huanggang 438002,China)

With the development of social economy and the progress of science and technology, innovation and entrepreneurship education have made great progress and have promoted the long-term development of education. Higher vocational computer-aided art design, as a comprehensive subject, combines professional quality and professional skills, practice and theory, technology and art, can effectively meet the needs of talent market. At present, the traditional teaching mode are changed and innovated to cultivate talents with creativity by connecting talents market and enterprises, the industry and the education, with a view to forming a new talent training mode under the creative industry environment and achieving the sustainable development.

creative industry environment; vocational college; computer-aided art design major; talent training

2015湖北省教育厅教学研究项目“基于创意环境下高职电脑艺术设计专业人才培养的研究”(项目编号：2015495)阶段性成果。

2016-08-16

G712

A

1671-8100(2017)01-0106-04

周 源，男，硕士，副教授，研究方向：职业教育信息化教学，网络规划与应用研究。