高职行业英语需求分析及教学反思

胡志红

(湖北水利水电职业技术学院，湖北武汉 430202)

高职行业英语需求分析及教学反思

胡志红

(湖北水利水电职业技术学院，湖北武汉 430202)

随着国际交流日益发展，高职教育应支持优质产能“走出去”,培养新型“国际化”、“应用型”人才。本文对建筑行业对高职学生行业英语能力的需求做了分析，对参加行业英语(即土建英语)学习的学生的反馈意见进行反思，探究高职基础英语向行业英语延伸的必要性和可行性。

高职教育；行业英语；土建英语；需求分析

随着我国对外交流活动越来越丰富,各行各业需要更多既懂得专业又懂得英语知识的复合型人才。 这就使得专门用途英语ESP(English for Specific Purposes), 成为近年高等英语教育的热点。行业英语是ESP发展的产物，是我国高等职业教育公共英语应对职业需求特点的新课程，其特点是紧跟市场、结合学生实际、 密切围绕行业和企业对外语技能的要求,强化就业导向和能力本位(张园，2012)。很多学者开始强调利用需求分析理论指导教学，为此，笔者从高职建筑类行业英语的需求分析及教学实践的角度，反思高职英语“行业化”的可行性和有效途径。

1 研究背景

(1)2006年教育部颁发的《关于全面提高高等视野教育教学质量的若干意见》教高[2006]16号 ，要求“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力的培养。”

(2)2010年教育部《高等职业教育英语课程教学要求》(试行)，高职高专英语应包括基础英语和行业英语。建议通过开设行业英语教学提高就业竞争力。

(3)教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》2015(6)中提出要“推动产教深度融合” ：职业院校要加强与行业企业的合作，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，要普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分激发学生的学习兴趣和积极性。公共基础课和专业课都要加强实践性教学，实践性教学课时原则上要占总课时数一半以上。

(4)2015年10月，教育部发布《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》文件，提出：高职教育应鼓励和支持行业加强对本系统、本行业高等职业院校的规划与指导；推动建立行业人力资源需求预测、就业形势分析、专业预警定期发布制度。另外，高职教育应支持优质产能“走出去”。配合国家“一带一路”战略，助力优质产能走出去，主动发掘和服务“走出去”企业的需求，培养具有国际视野、通晓国际规则的技术技能人才和中国企业海外生产经营需要的本土人才。

2 研究方案

2.1 问卷调查

设计两种问卷，问卷1针对高职建筑类专业毕业的学生，调查其在校期间英语学习、竞赛和社团活动的情况、以及工作简历、单位性质、用人单位涉外业务的开展情况、所需英语能力的岗位及对于员工英语水平的要求等情况。以调查开设《土建英语》的社会需求。

问卷2针对2学期《土建英语》选修课的100名在校生, 他们来自建筑工程系、水利工程系和来自其他系部对于建筑类行业英语感兴趣的学生，调查其对于教师所讲授《土建英语》的内容、型式的意见和建议，从而进一步完善《土建英语》教学，使其更具可行性和实践性，找到从基础英语向行业英语转变的有效途径。

2.2 教学实践

由于行业英语是处于教学实践研究阶段，所以暂用选修课的形式开展教学试点。教学所用教材为外语教学与研究(外研社)出版的《新职业英语(土建英语)》(总主编：徐小贞，主编：杨芳)，内容涉及可行性研究、招投标、设计、施工、建筑材料、水电安装、给排水、装饰装潢等典型的工作任务，要求同学们掌握基本的行业术语、具备基本的职场读写能力和交流的能力。

3 研究成果及反思

3.1 问卷调查结果及反思

3.1.1 问卷1调查结果：

通过对50名建筑类专业毕业生问卷调查， 了解目前本单位涉外市场的开发情况和对员工英语能力的要求，结果如下：

(1)在校英语学习情况：9人通过四级，36人通过高职英语应用能力考试(A级)

(2)参加英语活动情况：27人参加过学院英语比赛等活动，其中7人获学院奖，3人获全国奖

(3)所在单位性质：14人在国企，36人在私企

(4)在工作中，是否需要建筑类行业英语？：30人回答“不需要”，18人回答“偶尔需要”、 2人回答“非常需要”(分别在北京和广州工作)

(5)哪些人员或事务需要用到土建英语？

从高到低排序依次是：招投标文件的阅读和撰写，工程设计人员，国外项目技术人员、秘书、翻译、职称考试等。

(6)所在单位在人才招聘中是否考虑应聘者的外语能力？18人“是”，32人“否”。

(7)所在单位目前是否开拓海外市场？ 14人“是”，36人“否”。

(8)所是否要求员工具备(土建)行业英语知识？ 11人“是”， 39人“否”。

(9)所在单位未来发展中，是否需要员工具备(土建)行业英语知识？15人“是”， 35人“否”。

(10)您认为在校高职建筑类专业学生有必要学习(土建)行业英语吗？36人“有”， 14人“无”。

(11)对于《土建英语》课程的开设，您有何建议?

①希望将土建英语教学融入实践中。②建筑行业要与国际接轨，需要具备行业英语能力的人才，对于国外一些新型材料结构模式的学习，行业英语也是很重要的。③希望将这门课作为主要专业课讲授，以后工作中会有很大用处。④可以开设选修课，让想学的同学先了解。⑤大二开半学期比较好，同学们在具备一定行业知识后更有利于学习行业英语。⑥多播放国内外伟大建筑案例视频，带同学们走向世界，感知人类智慧的神奇。⑦建议每个专业都开设了相应的专业英语，以工程管理专业为例，主要以《合同法》、《招投标》以及工程中常用到的一些“现场签证”、“开工报告”、等英文书面材料为切入点进行教学。⑧加强行业英语听说能力的训练，多进行沟通性的学习。

3.1.2 问卷1调查反思

(1)在校期间英语成绩较好、积极参加英语活动的同学在步入工作岗位后依然向往英语学习，积极支持学院开设行业英语课程。

(2)大多数高职毕业生毕业后会去民营企业工作(约72.7%)，仅有27.3%的同学进入国企，由于许多建筑类许多单位的项目均位于偏远地区，所以目前乃至未来几年很多企业均无开拓海外市场的计划，因此对于员工行业英语能力的要求也较低。尽管如此，依然有36.4%的企业看中应聘者的外语能力，27.3%的企业目前有海外市场，31.8%的企业在未来发展中需要员工具备一定(土建)行业英语的能力。而且，在国家“一带一路”、“中国制造”等战略发展计划的引领下，高职教育应支持培养具有国际交流能力的应用型“大国工匠”，因此，行业英语必须得到重视和发展。

3.1.3 问卷2调查结果

通过对100名选修《土建英语》课程的学生进行调查，得知：

(1)55%的同学认为自己英语水平一般，只有6%的同学认为自己英语水平很好。

(2)64%的同学希望学习行业英语，17%的同学无所谓，17%的同学不希望。

(3)对于自己未来从事工作在英语方面的职业能力要求，3%的同学了解，11%的人基本了解，64%的同学了解很少，3%的同学完全不了解。

(4)选修《土建英语》课程的因素中最多的是个人兴趣(42%)，其次是未来工作需求(22%)、和专业密切相关(19%)及拿学分(11%)。

(5)《土建英语》学习中的最大困难是专业术语生词量大，难以掌握(45%)，其次是基础差，难以开口对话(31%)，语法薄弱，难以理解较长段落(13%)，专业知识不足，难以理解行业英语(11%)。

(6)通过学习《土建英语》，最想提高的技能是职场听说能力(36%)、专业术语(33%)、文献阅读(17%)、文件写作(14%)。

(7)64%的同学认为应该由专业课教师担任《土建英语》的教师。36%的同学认为应由基础课英语教师担任。

(8)56%的同学认为英语教学应该是听说读写译综合训练，34%的同学认为应该是以阅读和翻译为主，10%的同学认为应该是听说为主，辅以阅读。

(9)30%的同学喜欢观看有关建筑工程的视频，42%的同学较有兴趣，28%同学看不懂，没耐心。

(10)45%的同学认为观看视频的时长为20分钟，42%的同学认为时长控制在45分钟。

(11)同学们最希望了解的伟大建筑依次有迪拜帆船酒店、上海环球金融中心、新加坡摩天轮、金字塔、澳门威尼斯酒店、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院、长城、故宫等。

3.1.4 问卷2调查反思

(1)高职学生英语基础普遍较弱，因此，学习专业英语会有难度，但是“泛”行业英语是浅显易懂的，是基础英语向专业英语过度的桥梁，因此开设“泛”行业英语是切合实际的。

(2)大多数在校生对于未来工作中行业英语的要求并不了解，只是处于兴趣来学习，因此，需要学院制定相应的培养方案，将行业英语融入到必修的课程中去。

(3)行业英语学习中的最大困难就是专业术语的记忆。

(4)播放有关建筑历程的视频要根据单元内容选择，适当编辑作业，让学生完成。播放时间控制在20-30分钟。

(5)公共英语教师要加强专业知识的学习，满足讲授行业英语的需要。

3.2 教学实践成果与反思

3.2.1 教学实践成果

经过两年的教学实践，教师们收集了大量的教学资料，包括《可行性研究报告》、《投标书》、《合同》、《楼盘介绍》、《厨房橱柜广告》等纸质电子文档，以及16部讲述国内外伟大建筑修建历程的英文视频，为进一步完善《土建英语》教学做准备。教师们还在学院泛雅超星网络平台上建立《土建英语》网络课程，为学生有效的自主学习和开展翻转课堂式教学提供充分的网络资源。

3.2.2 教学实践反思

(1)行业英语教材单一、内容不够具体实用、案例较少、急待更新。

(2)行业英语教学应以工作流程为线索、重点在于听说、阅读和翻译，而不是语法和写作。

(3)行业英语学习应该融入案例教学和情境教学，做到“做中学”“做中评”“评中悟”。

(4)由于课时有限，行业英语教学往往难以顺利开展，需得到领导的重视，将其纳入人才培养方案之中。

(5)为了满足行业英语教学的需求，公共英语教师要不断加强行业背景知识的学习与提高。

4 结 语

通过本课题的研究，我们对行业英语教学的现状和未来的发展有了清楚的了解，为了满足未来优质产能“走出去”的需求，高职院校应该重视学生行业英语能力的培养。高职英语教师也需勇于挑战自己、与时俱进，不断完善自己的知识结构、提高自己的专业技能，为推动高职英语教学“行业化”做出贡献。

1 教育部高教司. 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].[2006] 16号.

2 教育部高教司. 高职高专教育英语课程改革基本要求(试行)[M].北京：高等教育出版社，2010,11.

3 教育部高教司.关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见 [Z].2015(6).

4 教育部职成司，高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)[Z]. [2015] 9号.

5 徐小贞，杨芳.新职业英语土建英语[Z]. 北京：外语教学与研究出版社，2010.1.

6 张园，张秀丽.浅析专门用途英语(ESP)应用于高职公共英语教学中的重要性[J].教学导刊，2012(2).

(责任编辑：谭银元)

Needs Analysis and Teaching Reflection on EVP in Higher Vocational Education

HU Zhi-hong

(Hubei Water Resources Technical College , Wuhan 430202,China)

With the development of International Communication, Higher Vocational Education should support the “Going-out”of Excellent Productivity and cultivate new-type “Internationalized ” and “Applied” talents. By conducting the needs analysis of the EVP abilities in Civil Engineer Industry and reflecting on the feedback of those who have taken the EVP course, we explore the necessity and feasibility of EVP on the basis of basic English Education , and make suggestions.

higher vocational education;EVP(English for vocational purpose); English for civil Engineer,needs analysis; teaching reflection

2016-12-08

胡志红，女，副教授，硕士，研究方向：英语教学法。

G712

A

1671-8100(2017)01-0085-04

基金课题：湖北省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题“高职建筑类行业英语教学实践研究”，编号437。