幼儿户外体育游戏的实践研究

◎潘义红

幼儿户外体育游戏的实践研究

◎潘义红

《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”由此可见，促进幼儿身心健康发展是幼儿阶段的首要任务。开展丰富多样的体育游戏活动是增强幼儿体质、增进幼儿健康的积极手段和重要途径。

本研究旨在通过开展集中、自选这两种形式的体育游戏活动，增强幼儿身体素质，促进幼儿的个性发展。

一、幼儿户外体育游戏的实践价值

幼儿正处于身体发育和心理健康发展的重要阶段，维护幼儿的健康是幼儿阶段的首要任务。《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作等是幼儿身心健康的重要标志。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中规定幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”强调要选择丰富多样的体育活动，激发幼儿对体育活动的兴趣，帮助幼儿积累运动体验，感受运动带来的快乐。

体育游戏是以增强幼儿体质，协调幼儿动作，陶冶性情为目的的身体锻炼活动。首先，幼儿在反复的游戏中可以使身体的协调性、灵活性以及平衡性得到发展，体育游戏中适当的运动量也增强了幼儿的身体机能，推动了幼儿的生理发育。其次，通过身体活动的需要和在中枢神经系统维持最佳水平的需要得到满足中，幼儿可以获得生理快感，体验运动带来的愉悦性，进而产生积极的自我评价，获得成就感。体育游戏还能培养幼儿不怕困难、坚持、勇于尝试和探索的良好品质。最后，体育游戏还能促进幼儿社会适应能力的发展，幼儿在规则的遵守过程中理解和内化，学会了控制自己的行为。体育游戏更多的是以集体和小组方式进行的活动，它为幼儿与他人合作、分享、协调提供了更多的条件和机会。

幼儿园要实现幼儿体育游戏活动的价值，增强幼儿的体质，其关键就是要为幼儿提供尽可能多的身体运动的机会（时间、空间、材料、师资等保障），激发兴趣，吸引幼儿参与其中，鼓励和支持幼儿主动练习与体验，并在此过程中给予适当的指导和帮助。

体育游戏是游戏的一个重要组成部分，是根据一定的体育任务设计，由身体基本动作、情节、角色和规则所组成的一种活动性游戏。它能把幼儿难以理解的动作变成具体的游戏情节，以提高幼儿练习的兴趣，使幼儿在轻松、愉快的氛围中开展游戏并达到锻炼身体、娱乐身心、发展智力、陶冶情操和促进其良好社会性发展等目的。

幼儿园开展户外体育游戏的实践研究，主要指通过提供丰富多样的体育器械和多种形式的游戏活动，激发幼儿参与体育游戏的兴趣，从而增强幼儿的身体素质，达到身心愉悦的目的，进而促进幼儿的健康成长。

二、具体的实施举措

我园经历了由最初对游戏的认识到如今形成了一系列幼儿户外体育游戏常规保障机制的过程。现在户外体育游戏已成为我园一种常态化、系统化、规范化的健康特色活动。

（一）建立保障制度，确保活动顺利开展

为了开展户外体育游戏活动，我园在制度上做到了三个保障，这也是活动开展的基础。

1.时间保障

每天有三个时间段进行户外锻炼：早锻炼（7∶10～7∶50），上午户外体育游戏活动 （9∶40～11∶00），下午户外体育游戏活动（2∶50～3∶20）。

2.学习保障

我园针对体育活动的内容，有计划的开展了研训活动，主要包括园内不同形式的教学和园外的拓宽视野、汲取信息的借鉴。

3.课程设置保障

（1）周教育计划课程设置：根据幼儿园课程设置方案，每学期安全（自我保护）、心理健康、健康生活、户外运动等几个方面大部分在生活和游戏中安排，体现在周教育计划中，平均占每周课程总数的52.9%。

（2）重新设计户外游戏区域游戏——突出主题化、自主化、情境化。

（二）探索户外体育游戏课程的设置

我园因地制宜，根据气候和季节特点，指定不同的户外体育游戏活动计划，保证幼儿户外体育游戏活动时间和内容。

1.秋冬季体育游戏的设计与实施

秋冬季节天气寒冷，加上偶有雾霾天气等客观因素，适合幼儿户外游戏的时间不多。基于此，我园以“找回老游戏”为主题开展了集中户外体育游戏的研究。户外集中游戏以运动量大的老游戏为主，比如“冰棍化了”“打人毛”“贴人”等，让幼儿能在较短的时间里达到运动量。

2.春夏体育游戏的设计与实施

我园对户外体育游戏的研究从研究单一的运动技能，到再进一步深化，在理解《指南》的基础上，将运动情感、情趣、习惯等融入户外区域中，创设了以情境为主的区域游戏。从提高生命意义的价值观拓展幼儿健康教育的内涵与本质，以主题课程的方式开展，逐步构建了以绿色、阳光运动为主题的课程体系。

其中，阳光运动在内容上涵盖四个方面：集体操、体育游戏、运动游戏区域、大型活动。春夏季气候宜人，特别适合开展户外体育游戏，运动区域游戏是我园的特色课程，也是回归原生态的户外自主游戏。参照我园户外活动场地的实际情况，根据游戏功能划分为五种类型区域。

（1）运动区：走路跑步类、跳跃类、钻爬类、攀登类、支撑类、悬垂（吊）类、平衡类、投掷类等（也包括球类、绳、车）。户外区域有“快乐大本营”、“虫虫危机”“CS野战营”等。

（2）建构区：木质类、砖制品、积塑类、自然材料类、废旧材料类等（也包括大型积木和轻型游戏砖）。

（3）沙水区：玩沙、玩水和沙水混合区。

（4）挑战区：“迷宫”“挑战大本营”“冒险岛”等。

（5）大型器械区：大型滑梯、各种组合等。

（三）提升教师设计、组织体育游戏的能力

通过调查发现，我们的很多教师不论是在设计组织集体还是自选游戏中有时引导过多，幼儿选择游戏的自由度很小，幼儿是按照教师的意愿进行有梯度的游戏活动；游戏过于模式化，固定化，集中游戏不敢放手、自选游戏玩法固定，忽视游戏过程中孩子的自主体验、自由创造及表达和表现。基于这些问题，为了提升教师设计组织体育游戏的能力，我们在园本教研中提出的策略是“观摩拉练抓典型、园本教研做课程、游戏体验见效果”。

通过这一系列教研活动，使教师明确了要先放手、再观察、后指导。以前是要求孩子完成任务，这是两个相向的方向。先要相信、尊重孩子。孩子可能做得不完美，但这种不完美需要去观察，然后根据孩子活动的状况再给以适当的帮助和指导。

对孩子放手，对教师更要放手，这体现的是青年教师的教育自信，通过多年实践探索，她们都已达到了成熟的骨干教师的标准。特别是落实《指南》以来，幼儿园将体育游戏作为研究重点，教师支持和指导幼儿体育游戏的实践能力逐步提升。

三、常用的指导策略

（一）讲解示范

在幼儿园体育游戏中，幼儿学习动作需要教师的讲解。当然，在幼儿动作学习的过程中，教师的讲解和示范是紧密联系在一起的。讲解是从听觉上帮助幼儿了解动作是由身体哪些部分做运动所组成的，它们的顺序是什么，力量和方向是怎样的；而示范是从视觉上为幼儿提供清晰的动作表象。教师作为幼儿的重要他人，他的示范给幼儿树立了榜样，引导幼儿有意识或无意识的模仿和学习。所以，在体育游戏的指导策略中，讲解和示范是支持幼儿动作学习的重要方法。在讲解和示范正确的动作要领之后，应该让孩子自由的去尝试和探索。教师需要及时退出来，不能不断地强调和说明，而应仔细的观察幼儿在游戏活动中的表现，根据幼儿的实际情况再采取措施支持和发展幼儿的动作学习。

（二）正面评价

自我概念是幼儿在社会环境中通过自身的体验，认知和信息收集而产生的对自身的看法和判断。幼儿通过身体和运动得到体验与认知，如他们发现自己的优点和缺点，体验成功与失败等。幼儿通过身体的行动形成一定的认知，知道自己具有哪些特征，自己的能力如何等。教师如果给出一个高于自我的评价，会使幼儿相信自己的能力，勇敢地接受挑战，能够自如的适应新的环境。幼儿对自己的价值和能力的判断很容易受到教师评价的影响，因此，教师要特别注意评价的作用，多给与幼儿鼓励性评价。

（三）精心提问

已有的研究表明，教师的语言的功能对幼儿能力的发展起着重要的作用。提问式的语言比陈述式的语言更能促进幼儿认知的发展，原因在于提问能促使幼儿产生认知冲突和认知不平衡。当幼儿经历认知冲突之后，就会产生不平衡，不平衡的状态又使幼儿产生不安，不安又促使幼儿改变这种不平衡状态，幼儿的认知就在不平衡与平衡之间得到发展。提问要求幼儿积极主动参与，刺激幼儿提取大脑里面已存在的认知图式，进而要求幼儿整合相关的信息进行分析与思考，最终促进幼儿认知的发展。

因此，精心设计并合理运用的提问，它不仅是幼儿获取知识和巩固知识的一条主要渠道，而且是启迪思维、开发能力、培养理解和驾驭语言能力的主要方法。教师的提问还能调动幼儿的注意力和兴趣，激发幼儿学习的主动性、积极性和创造性。

提问的策略不仅体现了对幼儿主体地位的尊重，还在运用的过程中促进了幼儿认知的发展。教师通过一问一答的形式不仅能了解幼儿的真实想法，而且还能根据幼儿的实际情况及时调整自己的指导以帮助幼儿进一步的发展。

在体育游戏中，教师有目的的设计问题，并运用恰当是适宜性的指导策略。但要教师在提问的时候要把握好分寸，提问的时候要注意问题的启发性和层次性，只有这样才能激起幼儿的兴趣。

（四）巧用动作

教师主要通过手势、吹哨子、击掌来支持幼儿游戏，它有固定的动作模式和含义，是教师和幼儿达成共识的。教师常常会运用由慢到快、由强到弱的哨声调节和控制幼儿的动作节奏，辅助游戏的开展。教师要用积极的情绪鼓励幼儿开展游戏，当幼儿没完成任务的时候，教师更应该给与幼儿情感上的支持，通过眼神、抚摸、拥抱等示意性动作，鼓励幼儿坚持完成任务。在体育游戏的过程中，教师应让每个幼儿都能在活动中体验自我对身体的控制，感受运动带来的愉悦性体验，尽情释放自己的能量。提供各种机会鼓励幼儿主动、勇敢的进行动作的学习和锻炼。

大连市沙河口区教师幼儿园）

杨强）