情境教学在语文写作教学中的应用

刘小伟

（徐州市西朱中学，江苏徐州 221131）

写作能力是最能反映学生们语文综合水平的，如果学生们平时的语文基础知识学习比较扎实，而且又有良好的阅读习惯，有着丰富的写作素材的积累，那么其写作水平就会相对较高，反之，如果学生在平时的学习过程中没有良好的学习习惯和阅读习惯，那么对其写作能力和写作水平的提升也会有很大的影响，同时也会影响学生以后的语文课程的学习。因此写作教学对于初中阶段的学生来讲是十分重要的，作为初中语文教师要重视写作教学在初中语文教学中的作用，采用多种方式激发学生的写作兴趣，提升学生们的写作水平和写作能力。

1 概述

情境教学在语文写作教学中的应用能够改善现有的写作教学的一些弊端，对于激发学生的写作兴趣，提升学生的写作水平和写作能力有着十分重要的意义和作用。

情境教学指的是在教学过程中通过创设一定的情境，让学生们能够快速地融入到课堂教学内容当中，教师通过情境化的教学方式，生动形象地将教材中的内容表达出来，同时让学生能够产生身临其境的效果，能够帮助学生们进行更好的教学内容的学习。写作教学中应用情境教学，能够让学生们改变对写作教学的认识，激发学生们的写作兴趣，从而促进学生们的写作水平的提升。

2 语文写作教学现状

2.1 教学理念落后，方式单一

传统的语文写作教学理念较为落后，将写作教学的目标单纯地确定为应付考试，教学方式也比较单一，因此在教学的过程中教师往往比较重视写作方面的理论知识的讲解，忽略了学生们情感的培养，因此课堂教学教学过程就会比较枯燥，很多教师都是采用先讲后练习的方式，课堂理论讲解写作技巧，然后让学生们按照课堂讲解的内容进行练习，通常采用仿写的方式，这种单一的教学方式对学生们的写作思维造成了很大的束缚，不利于学生写作创新意识的培养。

2.2 学生写作兴趣缺失

学生们写作兴趣的缺失也是目前语文写作教学中面临的又一个主要的问题，一方面是由于传统的教学方式无法激发学生的写作兴趣；另一方面，学生们自身对写作的认识不正确，认为写作就是单纯的应付考试，对日常生活和学习并没有特别大的用处，因此在学习的过程中没有足够的意识进行写作素材的积累，也没有进行自身写作技能的提升，这一点也影响了初中语文写作教学质量的提升。

究其根源，教师在针对学生的写作教学中往往过于重视写作内容的重要性，而忽略了学生们情感的培养，学生们无法体会到写作要领，很难进行写作能力和写作水平的提升。

3 情境教学在语文写作教学中的应用策略

3.1 运用多媒体教学，激发学生的写作兴趣

多媒体教学作为目前应用比较广泛的一种教学模式，其本身具有一定的先进性和优越性，将这种教学方式引入初中语文教学中能够进一步的激发学生们的写作兴趣。多媒体教学工具的引入能够将抽象的教材内容变得生动形象，在教学过程中，能够让学生们非常直观的了解教学内容，将教材中无法运用语言表达的内容，生动形象的展现出来，不仅能够提升写作教学的趣味性，提升学生们的写作兴趣，而且能够让学生们更加深刻的理解教学内容，提升语文教学的质量。

以人教版初中语文教材为例，每一单元的课文学习之后都会有针对性的写作练习，如七年级上册第三单元的写作练习，其练习的中心是“文从字顺”，从字面上理解就是，在写作过程中语言的表达要符合写作的需求，写作内容表达的意义要准确，阅读起来要通顺流畅等，如果教师按照传统的教学方式仅从理论性的讲解，告诉学生们语句表达要按照“主、谓、宾、定、状、补”等顺序，虽然学生们也会按照之前学习过的相关的内容进行语句顺序的调整，但是这样的讲解过程使得课堂枯燥乏味，不利于激发学生们写作兴趣。将多媒体教学方式引入这一堂课的学习中，将这些教学内容做成生动形象的课件形式，如采用动画的方式将一些错误的语句表现出来，或者采用简短的对话形式，让同学们自己找出其中不符合语境的地方，并加以改正，学生们通过观看短片，以小组为单位进行讨论，将短片中的问题找出来；之后教师可以让学生将一些顺序错乱的语句进行排列练习，锻炼学生们的理解能力和语言组合能力等，最后教师可以针对此堂课的重点，设定一定的教学情境，如本单元的教学重点是通过写景表达人物的感情，那么教师可以通过多媒体播放一些景物图片，引导学生们通过仔细的观察景物的特征，抓住其中的某一个方面进行描写；通过前期的“文从字顺”的铺垫，以及一些排序的练习，学生们就能够在写作中减少一些低级错误的出现，提升写作的质量。由此可见，将多媒体教学融入到语文写作教学中，不仅有利于提升学生们的写作兴趣，而且能够促进写作质量的提升。

3.2 运用生活化教学，提升学生的写作能力

生活化教学作为情境教学中必不可少的一种方式，不仅能够让学生们的写作能力得到提升，而且能够教会学生们如何将课本上学到的知识正确的运用到日程生活中，增加学生们获得写作素材的渠道，为学生们的写作生涯奠定坚实的基础。

以人教版初中七年级上册第一单元写作教学为例，本单元的写作教学目标是“从生活中学习写作”，也就是教会学生们如何从生活中寻找写作素材，很多同学一提起写作课，就会不自觉的皱眉头，但是也有一部分同学不管拿到什么样的题目，都能顺利的进行写作，其中很大一部分原因就是因为一些同学们善于观察、善于发现、善于总结，对于身边的事物或者是生活中的见闻及时总结，合理运用，因此写作过程就变得十分简单。采用生活化的学习方式，就是要让学生们意识到，写作能力的提升除了和教材中相关的知识有很大的关系之外，与我们的生活也是息息相关的，通过对生活中事物的描写也能够表达出自己的感情，如《秋天的怀念》《荷花》等文章，都是通过一些简单的描写来表达作者本身的情感的。针对生活化的教学方式教师还可以组织学生们进行一些课外活动，让同学们回归到自然生活中去，置身于大自然中，充分发现生活之美，在大自然中进行交流和活动，通过开展这样的活动让学生们自主去发现生活之美，作为教师不要强制性的要求学生们进行活动感想的写作，而是要引导学生自主的发表自己的感想，如活动结束后可以通过小组讨论的形式，或者以随笔的形式进行感情的书法，逐渐的引导学生们养成写作的习惯。

4 结语

综上所述，情境教学运用于初中语文写作教学过程中是非常重要的，对写作能力的提升也有着十分重要的作用。作为初中语文教师，在写作教学的过程中首先要改变自身对语文写作教学的看法，采用多样化的情境教学的方式激发学生们的学习兴趣，利用多媒体教学的便利性以及生活化教学的实用性，不断的促进初中生写作素材积累量的提升以及写作能力的提升，最终促进初中语文写作教学质量的提升。

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