农村小学高年级语文传统文化诵读式教育模式的研究

2017-03-11邹谊玉

文化创新比较研究 2017年31期

邹谊玉

（惠州市惠城区三栋镇中心小学，广东惠州 516025）

中国语文传统文化，是民族传承下来的宝藏，对其进行了解能够帮助农村高年级学生形成正确的人生观和价值观，以此实现文化的流传。而在传统文化教育的方式方面，诵读式教育就是经典的教学模式，其具有十分强烈的教学意义，因此如何开展有意义、有效率、有效果的传统文化诵读式教育，是我国教育需要重视的问题。

1 农村小学高年级语文教学实行传统文化诵读式教育的意义

1.1 学生基础素质的塑造

在诵读式教育模式下，能够使得农村小学高年级学生理解中国传统文学，以此通过不同文章传达出来的思想，学生在耳濡目染之下，其阅读兴趣、写作能力、价值观念等都会相应的加强，使其在品性与修养方面发生改变，相比于最简单的说教教育方式而言，所起到的效果更好。

1.2 智力的开发

基于科学的统计，小学生阶段在机械性记忆能力方面是最强的，特征在于记忆的速度与持久[2]。此时进行诵读式教育，不管是培养了其自身的基础能力，在学生对文章进行记忆、思考的同时，也锻炼了其大脑的运作能力，从而实现学生智力的开发。同样基于研究结果发现，长期进行诵读的高年级学生，其学习的能力相比普通说教模式下的学生，高出3～5倍，在记忆力、专注力、理解力与创造力方面，有显著的差异。

1.3 文化的传承

中国传统文化博大精深，有值得代代相传的价值在内，而小学生作为未来社会需要的人才，其有必要学习传统文化。基于说教模式的缺陷，容易使得农村高年级小学生对学习产生错误的认知，例如枯燥、单调等等，在这样的条件下，他们是无法有效的对文化知识进行记忆的，最终造成了文化的流失。但诵读模式，其教育的方式带有情感色彩，可以使得学生全身心的投入在文化知识当中，以此提高学生对知识的兴趣，正确的认知到学习的快乐，实现完善的文化传承。

1.4 传统文化教育效率的提高

基于陈旧的传统文化教育模式分析，其中存在效率较低、落实不全面、学生接受度低、教学方式古板不科学等等不足，在此前提下面就需要实施诵读式教育，使得传统文化教育的效率得到提高。基于实际，我们在高年级语文教学中采用传统文化诵读式教育的方法，针对古诗词朗诵展开教育，要求学生自行搜集自身喜爱的古诗词进行诵读练习，并在日常的国学课当中，进行古诗词经典诵读，此外，为了培养学生学习语文传统文化教育的自豪感，还举行了古诗词朗诵比赛，通过竞赛，来激发学生的学习兴趣，最终落实教育的目的。

2 农村小学高年级语文教学传统文化诵读式教育的实施原则

2.1 文章选材原则

在实施传统文化诵读式教育模式时，并不能要求学生对每一篇文章都进行诵读，而是应当选取部分经典的文章来进行教育，以此才能保证传统文化教育的合理性与实效性[3]。通过良好的选材，可以使得不同学生的喜好被满足，并同时向学生传递文中的美好思想。具体而言，在实际的诵读式教学选材时，可选择古代诗词或著名作者等具有影响力的代表作，通过文章或作者身上的故事，提高学生的基本素养。

2.2 开放性原则

传统文化的教育，并不是一味地让学生学习传统，而是提倡传统与现代的结合，以此才能实现教学的真实目的。学习传统的文化，是为了让学生能理解现代产物的由来，明白民族的思想核心，而过于封闭的教育，只能使学生知道知识，并不能展开思考，因此在诵读式教育当中，需要遵循开放式的原则。

2.3 适用性原则

基于上述观点，在诵读式教育当中，其文章主要以我国传统文学作品为主，但当此教学模式作用于小学教育时，要注意适用性的原则。部分的传统文学，可能会涉及成人化的因素，例如暴力等段落，对于成年人来说，此类段落可以是渲染情感的因素之一，但对于农村小学高年级学生而言，其年纪不大思想不成熟，而且此时学生容易产生模仿的行为，基于此前提，如接触到成人化的段落，可能导致其产生错误的理解进而做出模仿，最终使得教学目的出现极大的误差，因此在诵读式教育实施中，要注意适用性原则。

2.4 趣味性原则

因小学高年级学生的年龄存在爱玩的特点，一本正经的教学是无法满足全部学生的心理需求的，在此前提下，就要求教师在教学当中，添加适当地趣味性，进而促使学生对教学内容产生兴趣，潜移默化地培养优良的教育习惯。趣味性的教学，有助于课堂的学习氛围形成，在氛围的带动下，学生能够感受到学习的快乐，并保持轻松的心理状态，如此也可加强他们学习的兴趣。

3 诵读式教育实施策略

3.1 制度的建设

诵读属于传统文化教育模式当中的一种教育方法，因此在运用时要注意合理性，如此就需要相应的规章制度进行规范。关于制度的建设方面，首先需要保证诵读时间的合理性，使得诵读不占有过多的正常教育时间。其次，规范诵读后的教育行为，例如引导学生对今日诵读文章进行思考、规划文章中心思想等。此外，制度还应当包括教师的行为管制，避免教师因个人原因，出现体罚等行为，一旦出现必须严格处罚。

3.2 教师思想的规范

在较为传统的教育当中，不少教师习惯采用单纯的说教模式，此类模式简单来说，就好像在 “完成任务”，学生能够学到多少，全凭自身的能力，而对此模式进行分析，其中存在教学效率低下、教学目的落实不全面等等现象，还会使得学生因为枯燥的教学内容，对学习产生厌恶的心态，严重影响了社会未来的发展力度。基于上述前提，就必须加强教师的思想规范，使得教师在教学模式上产生转变，不可一味的以说教的模式来完成教学的任务。

3.3 氛围的营造

良好的学习氛围，能够使教学效果事半功倍，但如何营造氛围，是当前传统文化诵读式教育需要考虑的问题。氛围的营造，主要基于学生内心的状态，当学生认为学习能够对自身产生帮助，能够实现自己的目标与价值时，就会产生学习的动力，而当每个学生都保持这样的状态时，就会实现氛围的营造，因此教师可以通过趣味的测验、情境的模拟等等，使学生认为掌握学习内容，可以使得自身得到快乐，以此来激发学生对学习的积极性。