高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究

宋士华

（吉林省德惠市第一中学，吉林德惠 130300）

我国传统教育理念注重的是知识的传授，强调教师是教学的主体，学生的主要任务是学习教师教授的基本知识。教育改革后，学生作为学习的主体地位得到尊重，学校在尝试新教学法的过程中也在慢慢注入“自主学习”的教学理念。“自主学习”有助于提高教师的教学质量，同时也有助于学生的全面发展，在高中数学中培养学生自主学习能力是我们当前研究的重要内容。

1 培养自学能力的意义

1.1 自学能力的含义

自学能力即自主学习能力，自主学习能力是人类推动人类历史发展的一大重要的动力。从古至今，人类从最基本的谋生存到高层次的求发展的整个过程中，自主学习能力一直都是人们进步的原始动力。正是我们在自主学习的过程中，才发现了新的事物，这些新事物恰好是促进世界发展的关键所在。

自主学习能力包括两方面的内容，一方面是学习个体出于自身的需要、兴趣爱好等因素，自己积极主动尝试学习新的内容；另一方面就是在他人的指导下，在学习某种知识或者获得某种技能之前作好详细的规划，在探索中学习知识、获得技能[1]。

1.2 培养学生自学能力的意义

首先，培养学生自学能力有助于拓宽解题思路和方法。高中生大脑发育已经成熟，他们具有自主思考的能力，教师在课堂上要给他们自主学习的空间，这样才能让学生有自主思考的机会。其次，培养学生自主学习能力能够有助于解决其他领域的问题。学生在校学习不只是为了课本上的基础知识，他们还需要学习一种学习能力，学生学习高中数学，学到的数学知识是有限的，但是他们在课堂上通过自己的探讨学到的自主学习能力却可以运用于更广阔的领域。21世纪最宝贵的就是人才，而人才最显著的特征就是创新型思维。我国的发展需要年轻的一代，年轻的一代需要灵活的头脑、创新的思维，培养学生自主学习能力是我国发展的需要。

2 高中数学教学培养自学能力有效途径

2.1 培养学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，对于要学习的知识，只要自己有兴趣，就会主动去学习[2]。因此，培养学生自主学习能力首先要培养他们的兴趣。数学原本是帮助我们解决现实问题的，但是数学中抽象的数字却很难引起学生的学习兴趣，因此在高中数学课堂上，教师可以利用贴近学生生活的事情作为解决问题的例子。例如，学习《随机抽样》这一知识点，原本就是为了解决生活中的问题，教师正好可以利用生活中的具体问题作为教学的例子。在讲解随机抽样的概念之前，先提出问题，引导学生思考，比如以电视作为出发点，老师问学生觉得哪个电视台或者哪个电视剧的收视率比较高，学生肯定会有自己的答案，然后老师就问如何计算收视率，从而引起学生的兴趣进而思考如何解决这一问题。

2.2 合理引导安排课前预习

培养学生自主学习的能力需要教师正确的引导，每个学生自主学习的能力是不相同的，教师的引导十分重要。自主学习的能力分为两种，高中生学习数学培养的自主学习能力指的是后一种，即针对具体的先定学习任务进行自主学习，并成功掌握先定学习任务。高中生学习数学的自主学习能力就是在老师的引导下，自主完成老师布置的学习任务，掌握具体的本体知识。

要达到有效培养高中生学习数学的自主学习能力的目标，教师必须合理引导安排学生课前预习。例如，学习《空间几何体》这一节，需要很强的空间想象力，学生的空间想象能力会影响学生的学习效果，如何让所有的学生都能很好地掌握空间立体几何，这就需要教师正确的引导。空间立体几何分布在我们生活的各个场景中，首先教师在讲这一节知识之前就让同学们预习课本，然后结合各自身边的立体几何说出他们的形状，并根据书上的定义和知识点做出详细的描述。其次再让学生根据各自所找的具体事物做出相同比例的模型，在课堂讲解时可以作为现实参照物。学生在课前预习的同时动手参与，亲自实践，有助于培养学生自主学习的习惯。

2.3 反转课堂教学

新课改一直都提倡要把课堂还给学生，让老师少讲，学生多思考，使学生先成为课堂的主人[3]。在减少教师输出的同时，课堂更多的时间就还给了学生，教师要在退出讲堂的同时多鼓励学生说出自己的想法。学生是学习的主体，教师讲课的目的也是为了让学生更好的掌握所学知识，而让学生多思考、多表达，则有助于教师更有针对性的帮助学生答疑解惑。教师把课堂还给学生的另一种方式就是学生讲、教师听，学生作为讲课人，课前必定会好好准备，学生们整体理解水平大致相同，一个学生的讲解能代表大多数学生的知识水平。教师可以针对学生对知识点的重难点进行详细的讲解，不仅能够提高学习效率，还可以让学生充分发挥主观能动性。教师把课堂还给学生促进学生课前预习，重视寻找解题方法，有利于培养学生自主学习的能力。

2.4 改变课后作业模式

“书读百遍，其义自见”。我们学习语文可以反复朗读课文就能悟出文章的大概意思，但是学习数学仅仅靠不停的模拟、做题对高中生学习数学并没有太大的帮助，因为数学讲究的是思路和方法[4]。高中数学如果一味的让学生做题，难以激发学生自主学习的兴趣，那么高中数学教学就是失败的。我们不断强调学生是学习的主体，只有让学生对学习感兴趣，才会积极主动投入数学的学习中去，但是让学生钻入题海之中也不是培养学生自主学习能力的好办法。

调动学生主动学习的积极性，把课后作业变为学生自由发挥的天地，《直线与方程》是把图形与代数结合在一起的典型知识点，老师在讲完布置作业时可以转变教学思路，让学生成为出题人，根据所学知识点编几道数学题，结合生活中的坡度、坡角的问题，然后彼此交换进行解答。学生出题的前提是自己得搞懂所学知识点，针对自己出的问题也能做相应的解答，如果交换后的学生不会做答，他们之间还可以互相帮助。如此一来，一改原来的作业模式，使学生变被动为主动发挥主观能动性，有助于培养高中生学习数学的自学能力。

3 结语

我国积极倡导新课标，注重发挥学生学习的主观能动性。自主学习能力在高中数学教学过程中十分重要，我们只有让学生真正体会到学习的乐趣，更好地激发学生学习数学的兴趣，更加注重科学引导，不断尝试新的教学模式，才能让学生积极投身数学的探索中去，同时只有把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，才能更好的培养高中生学习数学的自主学习能力。

[1]徐邢丽.让学生成为学习的主人——高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究,2016(3):141-142.

[2]武秋.浅谈如何在高中数学教学中培养学生的自主学习能力[J].东西南北:教育,2017(9):00114.

[3]袁方案.让学生真正成为学习的主人——高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].数理化解题研究,2016(36)：39.

[4]李刚.浅析高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].科学中国人,2016(19):247-248.